现代教育原理名词解释与简答题汇总(岭师).docVIP

现代教育原理名词解释与简答题汇总 名词解释 教育：广义：教育是泛指一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成或改变人们思想意识的活动。主要包括五个方面：社会教育、自然教育、家庭教育、学校教育、自我教育。 狭义:即学校教育，是指社会通过学校对受教育者的身心所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。 教育本质：是指教育作为一种社会活动的根本特征。它反映出教育活动固有的规定性——人类特有的培养人的活动。 教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。即研究如何培养人的学问。 教育现象：是各种教育活动的外在表现，是可以识的。教育现象包括教育问题，但不是所有教育现象都可以构成教育问题，成为教育学的研究对象。 教育问题：是具有研究价值的客观教育事实。教育学研究要从问题出发，具有问题意识。 教育规律：是指教育活动中存在的本质的、必然的、内在的联系。 教育功能：是指教育在人的个体发展和社会发展中所产生的各种影响和作用。 教育法规：是教育方面的法律、法令、条例、规定规章等规范性的文件的总称，是国家管理教育的基本依据。 教育目的：广义的教育目的泛指社会对青少年学生的总体期望，即指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。狭义的教育目的是指社会各级各类学校必须遵循的总要求，以及各级各类学校在课程或教学方面对所培养的人的特殊要求，即各级各类学校培养人的质量规格与标准。它是广义的教育目的的具体化。教育目的指教育要达到的预期效果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。 教育民主化：是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。 教育政策：是一个有目的、有组织的动态发展过程，是政党、政府等政治实体在一定历史时期，为了实现一定的教育目标和任务而平衡各方教育利益、协调教育关系所规定的行动依据和准则。 学校教育：是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者身心发展为直接目标的社会活动。 教师专业发展：教师职业作为一种专业，从教学新手到专家型教师的一个专业成熟的过程。或：教师专业发展即教师个体专业化，是指教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程。 教学过程：即指教学活动的展开过程，是教师根据一定教学目的任务和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。 终身教育：教育与学习应该贯穿人的一生，应包括生命周期中的所有学习——从婴儿到生命终结前各种环境下的正规、非正规和非正式教育和学习。 课程评价：是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的、实现的程度如何，以判定课程效果，并据此作出改进课程的决策。 教学方法：在教学活动中，是教师与学生在教学过程中为了完成教学任务，实现教学目标所采用的一系列具体方式和手段的总称。 班级授课制：是一种集体教学形式，就是把学生按照年龄和知识水平分别编成不同的班级，根据课程表和作息时间表，由老师计划的对同一个班的全体学生同时进行同样内容的教学的一种组织形式。 产婆术：对话式的教学方法，称为产婆术。对年轻人的教导不是直接将思想、观念或结论告诉他们，而是采用讨论问题的方式与他们谈话，在谈话过程中有针对性地、循序渐进地提出问题，引导他们依靠已有的知识经验独立思考，自己得出正确结论，形成正确认识。包括讥讽、助产、归纳、定义四个步骤。 素质教育：就是从社会和学生长远发展的要求出发，以全面提高全体学生素质为根本目的，引导学生生动、活泼、主动地发展，培养具有创新精神和实践能力的人才的教育。 课程标准：是以纲要的形式编制的各门课程的目的目标、教学内容范围、实施原则及方式、结果标准及其结构的指导性文件。 教学设计：是以现代教学理论为基础，根据教学对象的特点与教师自身的教学素养，用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确立教学目标，设计解决问题的方案，合理组织和安排各种教学资源，实现教学过程最优化的一个系统策划过程。 实验教育学：是19世纪末20世纪初产生于德国，随后在欧美一些国家发展的以教育实验为标志的教育思想流派。 学校教育制度：一般简称学制，主要指一个国家或地区各级各类学校的系统，它规定了学校的性质、任务、入学条件、修业年限、就业方向及他们之间的相互衔接关系。现代教育制度的核心部分是学校教育制度。 教师学习共同体：是学习者及助学者（教师、专家、辅导员等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流、分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在共同体成员之间形成了相互影响，相互促进的人际关系。 课程资源：指