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对经济学教学体系改革几点思考经济学自从15、16世纪在西欧萌芽以来，至今已走过了4、5百年的发展历史。经历了由不成熟到成熟、由单一体系到多边体系、由欧洲到美洲、由泾渭分明的姓“资”、姓“无”的两块体系，到趋于讨论人类社会的共同发展规律为思路的“公共经济学”的发展历程。世界的科技中心曾发生过多次转移，每次科技中心的转移都引起世界经济中心的转移。世界经济中心曾从欧洲转移到美洲现又转移到了亚洲，杰出的经济学家也随之变迁。19世纪的英国曾是发家致富的乐园，也是经济理论发展最成熟的地区，而到20世纪(尤其是后半期)这个乐园转移到了美国。进入21世纪，亚洲成为了世人注目的中心，我们希望21世纪能成为亚洲的世纪，尤其是能成为我们中国的世纪，能在亚洲诞生经济学的新体系，开拓一个经济理论的新纪元。 维持与创新总是相互联系、不可或缺的，创新是为了达到更高的目标和境界。纵观人类历史的发展进程，从农业社会到工业社会、知识社会，无不留有人类创新的足迹。作为反映社会现实、统领百姓思维、指导国家政策的经济学也应有自己的新面貌、新思路、新体系。 一、我国传统的政治经济学教学存在的问题 1、特别强调社会制度的因素，而忽略了共同规律的探讨。其实，所有的社会制度皆有所长，也有所短。马克思在《共产党宣言》中说：“资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切时代创造的全部生产力还要多、还要大……”，社会发展的实践也证明了资本主义社会产权更加明晰，责任更加明确。社会主义的公有制，强调了共同投资、资源共有与责任共担的重要性，却弱化了产权、淡化了人们的责任意识，在一定程度上出现了你“推”我“靠”的公德缺失的不良现象。 2、侧重政治面的分析，与政治课的关系没搞清。其实，政治经济学一开始产生时并不带有政治色彩。原本“政治经济学”中的“政治”一词，指的是“大众的”、“国民的”意思，而非今天我们所理解的“政治”一词的含义。经济学只是在其发展中，不同的阶级为维护其自身的利益，在阐述一些问题时带上了浓厚的阶级色彩，使理论有了一定的阶级倾向性。 3、用带色的眼睛看待问题。有时我们无法亲临资本主义社会，无法感受资本家的那种“榨取工人最后一滴血汗”的情景，这样就造成一种偏激的思维定式：认为资本家人人都是黑心肠，个个都是吸血鬼。其实，贪欲是驱使资本主义前进的动力，资产阶级在追求个人私欲的同时，也促进了社会的发展，历史的进步。因为价值的获得要以生产出使用价值为前提。贪欲也使资产的价值得到了尽快的升值。现在看看我们的一些私营企业，任意延长劳动时间，随意克扣工人的工资等等。也许这是历史发展过程中，尤其是在资本积累及社会转型时期，由于各项管理规章制度没及时跟起来，很多国家的必经之路吧。 4、因为过去主导思想上的揭露和批判，造成了政治经济学的很多概念也有了阶级属性。如：资本、剩余价值、劳动力价值，甚至连失业、通货膨胀等都被认为是资本主义的专利。从我国这些年经济发展的事实证明，这是社会经济运行到一定历史阶段的必然产物，是社会化大生产共有的现象。无论是何种失业，是任何国家经济活跃到一定历史时期的必然产物。 总之，传统的政治经济学教学不是突出基本原理的介绍，而是侧重阶级关系的分析；不是很理性、很客观地分析问题，而是用带色的眼光、用倾向性的态度、采用否定资本主义制度的立场来学习的。随着中国的改革开放，西方经济学走进了中国的大学课堂，但随之出现的却是把马克思主义的经济学丢弃了。如今多数的中国年轻一代，从思想和行为都西化了。在同学中出现的是崇尚西方，嫌弃“自我”。这是我们教育上的缺失还是改革开放的尴尬?我想我们的教学体系和方法还需进一步探讨、创新。 二、时代呼唤新的理论体系 人们要和平相处，需沟通理解、配合默契；国家要想合作，需求同存异；理论要发展，也需寻求共同点。在经济学发展的历史上，不同国家的学者合作，曾出现过不少杰出的理论。如：(英)罗宾逊和(美)张伯伦的厂商理论，(英)希克斯、(美)汉森的两市场均衡模型，(英)哈罗德和(美)多马的经济增长模型等对经济学的贡献都很大。如今，在世界经济一体化的进程中，东西方经济理论的有机结合，也许能创造出新的辉煌。在求同存异的国际化大环境中。我们除了认清不同国家在体制、国情和所有制等方面的不同特征之外，更应看到社会主义与资本主义在经济领域中的许多共同之处： 第一、从社会经济的运行来看，两种社会有趋向一致的一面：资本主义的发展经历了由自由竞争到垄断阶段，进而又发展到凯恩斯的国家干预经济的现代资本主义阶段。也就是说，资本主义由过去的分散、自由的发展逐步走上了“统一”的道路。而我们由过去的中央集权的计划经济，逐步走上了社会主义的市场经济时代，也就是由集中到市场的发展历程。两个社会都采取了混合经济体制。这说明