谈小学班主任如何具有健康人格魅力.docVIP

谈小学班主任如何具有健康人格魅力实践证明与学生接触最多、最直接的人，对学生成长与进步的影响也最直接、最具体、最深刻的。作为青少年学生，除他们的父母家人外，接触最多的就是老师和同学，特别是班主任。几乎从相互认识的第一个瞬间开始，学生们就察颜观色，试探了解，对班主任的言谈举止、穿着打扮、待人接物直到性格、人品、家庭等等，都想知道，都感兴趣，并以此决定他们是否“亲其师，听其言，信其道，效其行”。下面我将从实践中谈谈自己对“班主任健康的人格魅力”这一主题的一些认识和体会。 1．班主任的健康的人格魅力来源于为人师表，率先垂范，用无声的人格力量感染、引导学生。 孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在班级管理中，班主任最希望得到学生的信任和拥护，最需要权威性，自己的话有人听，自己的号召有人响应和落实。但这些都不可能命令学生给予我们，而是要用自身的人格力量来建树。为此一定要从小事入手，处处以身作则，为人师表，才能“润物细无声”，起到“于小见大”之功效。在教育中我认为班主任要注意在爱岗敬业上做学生的表率，忠于职守，全心全意地做好工作；必须在遵纪守法上做学生的榜样，言必信，不欺骗学生，不夸夸其谈，不朝令夕改，说一不二；要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做；越是恶劣的天气，越是特殊的日子，越是艰巨的任务，越要身先士卒，越要坚持到底。试想想：一个班主任上课迟到、值勤迟到、升旗迟到，又怎么能去批评教育他班上的同学呢？我们要求学生文明礼貌、团结守纪、友爱进步，而我们却语言粗俗、马虎随便，不关心过问学生的喜怒哀乐，能行吗？教育管理工作，特别是班主任工作本身就是琐碎的，但对班主任而言，应是“教育无小事，事事都育人”。 2．班主任的健康的人格魅力来源于博学多才和过硬的教书育人的能力 班主任一般都兼本班的教学工作。班主任工作搞得好，有助于你的教学工作的顺利开展；而反过来书教得好，又会使你在学生面前更有威信，说话更有分量，从而反过来推动你的班主任工作的开展，这是一个辩证关系。可以这样说，课上得好的老师，班主任工作不一定搞得好；而班主任工作搞得好的老师，可一定要上得好。因为学生总是赞赏、尊重和推崇知识渊博、教学能力强、教学态度好、有创造精神的教师；不求上进、教学能力差而又不愿改进的教师，是不能被学生接受的。如果在本学科的教学上能让学生佩服，将能更好地塑造班主任个人的人格魅力。因此，班主任老师必须具备良好的教学素质，要在本学科上坚持不断地学习，提高自己的知识水平，托宽自己的知识面，强化教学技能的训练，使自己在安排学生的学习活动和控制学习变量的过程中，表现出较好的教材组织能力、语言表达能力和管理能力，努力使自己成为一个学者型的教师。 3．班主任的健康的人格魅力来源于要注意说话的艺术，要善于把握说话的气氛 班主任在班级管理的过程中，很重要一点是要善于开展学生的思想教育工作，这是班主任工作中的一门必修课。一个人生活在一个大环境中，说话的艺术很重要，本来是表达同样的意思，但不同的人表达方式可以不同，产生的效果更不一样。有的人说话听起来让人反感，加剧逆反心理，有的人说话让人信服，乐于接受。针对同样的事情，说话的方式不同，受到的效果会大不相同。如遇到学生的迟到现象，有的老师会说：“你怎么才来，干什么去了？下次不准这样。”语气很生硬，很容易引起学生的反感。我觉得可以笑嘻嘻地轻言细语地问清迟到的原因，然后告诉他（她），要把时间合理安排好，争取不再出现类似情况。换一句话，换一种语气，效果会好得多！又如在接到别的同学的反映后，对某同学进行思想教育时，要注意谈话的角度，要从亲自观察、发现问题的角度去聊，注意“保护证人”，避免造成同学间的误会，造成被教育者的逆反心理，增加工作的难度。对学生进行前途理想教育时，我们也要注意方式方法，本着“以学生为本”的主体思想进行教育才会有收获。 4．班主任的健康的人格魅力来愿于正确处理“严”与“爱”的关系。 爱护学生的确重要，而严格要求学生，则是对学生关心爱护更深层次的体现，我主张的是“严字当头，爱渗其中”的教育理念。要做到宽严相济，这里的严格不是专横与粗暴，而是出于爱的严，“严”要做到有理、有度、有方与有恒，坚持“以爱动其心，以严导其行”，我们的学生只有在被爱中才能学会爱别人、爱集体、爱生活、爱国家和人民。所以，师爱又是无私的，没有个人动机、没有回报要求的。班主任把真诚无私的爱洒向每个学生，目的是为国家培养建设者、接班人。班主任在对学生进行管理是要重视与家长的沟通，把家长看作教育的合作伙伴，不能动用家长来整治学生。在学生心目中，老师是理想化了的，是非常高尚的，是他们的楷模，我们身上出现的任何一点低级、庸俗的东西，都会成为他们关注、议论的焦点，都等于给学生传递降低老师威信的信