11年广州市高二语文水平测试质量分析.pptVIP

第17题学生答题存在的问题： 1.审题能力不强：①不会扣住题干中的提示确定鉴赏的方向，只有极少数同学抓住“它关涉主题，但又与主题存在一定的距离”来鉴赏文学散文标题的美；②将鉴赏标题的“美”理解为鉴赏昆曲的“美”，答成“美”在“昆曲像一个被尘封住的寥落而圆润的梦想”等；将“鉴赏划线句子”理解为“分析这一段话的作用或含义”，因而答成“作者想起水磨腔的旋律，表明作者对音乐的喜爱，表达了作者对儿时情景的怀念。”等，导致答题不全。③没有看清或没有领会“两小题中选择一题作答”的要求，因而出现有的学生在答题卡上17题选题作答的括号处出现了“未填、（1）（2）都填、填16题的答案（填字母）”的情形。 2.缺乏鉴赏解题基本训练。①不知道鉴赏题的答题角度，不会从“拟人、细节描写、比喻”等手法的角度来鉴赏，多数答成对句子的理解，或从原文中抄一段话来充数。②答题步骤不清，不会先说手法再分析手法的运用然后分析效果，如有些学生直接分析了动作描写的作用，却没有说出运用了动作描写，造成不必要地失分。③写作手法与手法分析不配套，前面说是“拟人”，分析时却说把“昆曲”比喻成“人”。 * 第18题（难度0.82）、19题（难度0.61）、20题（难度0.59）分别考查了学生信息筛选、内容分析和个性阅读的能力。19题和20题反映较多的问题： 第19题以两个句子来考查考生对文本内容的准确解读。第一句话，“似乎没有什么能让他离开昆曲的舞台”，接着列举了在昆曲表演受到冷落的时候，他仍坚持在任何情况下与昆曲不离不弃。这里的舞台应指昆曲艺术。第二句话，“50岁后，他却坚决退出了舞台”，接着他解释自己退出舞台的原因是年纪大了，不适合再演小生。这里的舞台指的应该是表演的舞台。 题干问这两个句子是否矛盾，其实就是让学生理解两个“舞台”的含义是否一致，而解决了这个问题，看似矛盾的既说“没有什么能让他离开”又说“坚决退出”的问题也迎刃而解。结合上下文，很明白看出汪世瑜从十四岁入门至今都没有离开过昆曲艺术，他在50岁离开的仅仅是舞台表演，而那也正是他希望让昆曲永葆美丽的不得已所为，而在离开舞台之后，其实他做的更多：指导和培养年青人，改革创新传统的昆曲，保护和倡导继承昆曲。 * 学生答题存在的问题： 1.读题审题意识不强，答非所问。 半数以上的学生没有审准题目，在答题时并没有解释画线的两个句子“为什么不矛盾”，而是在分析汪世瑜年轻时不离开舞台和50岁后坚决退出舞台的原因。如：“没有矛盾。年轻时的他，相貌俊朗，擅长表演，因此他不愿离开舞台。年老了，有了眼袋，形象欠佳，还在舞台上装嫩、调情，会让人恶心，因身体的原因，不得不退出舞台。又如，“没有矛盾。年轻时他在舞台上是演别人，学习怎样将别人演好；退出舞台后，他要演自己，做自己。” 2.整体把握能力不足，理解有误。 有些学生缺乏整体把握文本的意识，完全不理解画线句子的含义，抓取只言片语作为答案。如，“不矛盾。因为当时全国各地的昆曲剧团纷纷解散，他又不得不屈服于现实，所以暂时离开了舞台”。 3.答题不够规范，条理混乱。 有少数学生未作判断，便直接进入分析程序；也有部分学生虽有观点，但没有诠释两个“舞台”（无形的舞台和有形的舞台）的具体含义，就开始叙说他坚守舞台和退出舞台都做了些什么。如，“50岁后他坚决退出舞台，体现出他对自己表演艺术的精益求精，人老了，手脚、眼神都不灵活，没有当年演技精湛；年轻时，“‘似乎没有什么能让他离开昆曲的舞台’，写出了他对昆曲的坚信、热爱。”（2分） * 第20题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读，是一种阅读探究，意在鼓励学生的发散性思维，培养学生的创新意识，但探究不是毫无根据的“随便说”，基于此，本题题干中有“请结合三篇文章的内容”的提示。也就是说，探究必须以文本为依据，答案必须从文本中来。本题虽是“你认为”，但答案仍要回归文本，必须根据文本所提供的有关信息进行探究。 第一篇文章主要论述了昆曲的起源、昆曲的发育和传播、昆曲的价值、昆曲的保护和继承等几个方面。第二篇文章主要抒发了文化名人于丹对于昆曲的独特情怀。第三篇文章主要叙述了昆曲艺术家汪世瑜身体力行表演、保护、传承昆曲的方方面面。三篇文章从不同角度都涉及到如何保护和继承昆曲的问题。题干“社会各界需要做哪些必要的工作”则提示学生，要具体到什么人做什么事。 * 学生答题存在的问题： 1.答案抽象空洞，或重复啰嗦不得要领。例如“要认识到昆曲是中国雅文化兴衰的表征，昆曲的衰落说明的是中国优秀传统文化的衰落，一定要重视。昆曲的传承由文人主导，而文人是中国传统文化价值的主要创造者和承载者，想要深入了解中国文化就要了解昆曲。”又如：“①在社会里宣传非物质文化的艺术特色，培养人们对戏曲的兴趣。②对昆曲的文化带有