论个人差异对第二语言习得的影响.pdfVIP

彩谭 社西 ￡WC }{矗{{}t { ￡S}：A}{《1{ 论个人差异对第二语言习得 ◇张家口职业技术学院外语系 康 宁 摘【 要】一般来讲，影响学生第二语言的因素可以分为两大类：一类为不变因素，如教材、教师、教学要 求、教学步骤、教学环境等；另一类为可变因素，如智力因素、年龄差异、个性因素、学习动机、个人的知识和 经验 、学习的策略等。本文讨论可变因素中的个人差异对第二语言习得的影响。 关【键词】个人差异 第二语言习得 影响 (一)学习动机对第二语言习得 的影响 二者结合起来 ．形成长期稳定的学习动力。 第二语言习得对学生来说 ，目的是为 了掌握语言 (二)智力因素对第二语言习得 的影响 工具，也就是工具性动机 。即为了阅读外文资料 、寻 智力因素对于第二语言习得来说，主要有强调记 找职业、出国深造等等。动机是决定第二语言学习者 忆能力和模仿能力。中国语言教学的优 良传统之一就 的语言表达能力达到熟练程度 的重要 因素 。总的来 是注重记忆 、背诵 。记忆分为理解记忆和运动记忆 。 说，产生动机的因素大致有两种 。一种是个人为适应 运动记忆指人体相关部位的肌肉在小脑的支配下，通 社会 、文化等方面的需要而产生 的动机；另一种是出 过反复无数次的重复运动所形成 的一种记忆 ，是战胜 自于个体本身，并与其 自尊心、上进心、荣誉 、兴趣 遗忘最有效的手段 。就像我们小时候背唐诗的过程 ， 等联系在一起的内在驱动力 前者 比较稳固，作用时 当时虽然未必全懂，但至今还能脱 口而出。另外，第 间较长：后者作用直接 ，贴近具体 目的。因此应该把 二语言习得强调模仿能力 ，其重要性就是培养语感。 市场营销理论知识的基础上，做好案例分析。 了弥补 《市场营销学》教师实践经验的不足，并实现 3．调整课程安排，在高年级时再开设 《市场营销 理论联系实践的愿望。还可以招聘企业管理人员作为 学》这门课程。这样，有 以下几个好处：首先，学生 该课程 的教师。实践证明，这两种方式都能获得较好 学习完经济管理的先行课程之后，他们的知识结构将 的教学效果。综合两种方式的优点，可以建立授课者 日趋完善 ，对学科 的思考也会逐渐全面和系统，思考 的合作机制 ，以真正提高教学效果 。 问题的深度和广度都将得到较大扩展；其次，学生在 5．提供实践机会 ，培养学生 的实践能力 ，培养社 高年级时能够深刻地意识到 《市场营销学》与他们以 会主义市场经济的高素质人才 。 市《场营销学》是应 后的就业的紧密联系，他们在学习该课程时就会倾注 用科学 ，只有多应用 ，才能提升学生能力 。因此 ，学 更多的热情和关注 ．也会有更多的激情去思考 ，并提 校应该尽最大努力，支持和安排学生走出课堂 ，使他 出更多的与现实相关 的、令人深思的问题。 “兴趣是 们积极参与营销实践活动，提前接触市场 ，以实现理 最好的老师”，在 “兴趣”的驱使下，他们会努力寻 论和实践相联系，并努力成为社会主义市场经济的高 求问题 的解决途径。在这种情况下，教师的教学就能 素质营销人才。 收到更好的效果，同时也使学生的学习效率得到较大 参考文献： 的提高。 l【】隆瑞等．哈佛商学院MBA案例全书 M【】．北京：经济 日报出 4．建立授课者的合作机制 ，招聘具有企业经营经 版社。1998． 验的