浅述中职学生学习障碍类型及应对策略.pdfVIP

锄谭雅 屯 ￡ C{j魏i {j¨{ S 簸 浅述中职学生学习障碍类掣及应对策略 _ 1 一 。 ◇江苏 射阳职业高级中学 吴亚林 摘【 要】目前，我国中职学生占高中阶段学生 1／3以上的比例，这是一个特殊群体。由于近年来各地生源锐 减，中职招生录取门槛一直很低，导致了生源素质参差不齐，学习障碍严重。目前，国内外学者对儿童学习障碍 多有研究，但对中职学生的学习障碍的研究还不够，文章对此做出了探索。 关【键词】中职学生 学习障碍 类型 策略 中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分。 理和学习困难 。好高骛远的导向型 目标只能停留在幻 由于近年来各地生源锐减 ，中职招生的录取门槛～直 想之中。 很低，导致了生源素质参差不齐 ，学习障碍严重 ，需 2．目的型障碍。现在有不少家长和学生把进职校 要及时采取应对策略。 的 目的仅仅理解成混文凭，学不学无所谓。毕业时寄 (一)中职学生学习障碍分析 希望于学校帮助解决就业。殊不知，职校专业的开设 1．导向型障碍。多数中职学校还没有完全摆脱普 和课程的设置是根据市场调研而来的．任一种岗位都 通中学的模式，每学期都要组织统一的期中、期末两 有一种 目的性的标准要求。要想胜任岗位 。就必须认 次考试 ，有 的学校还把每次考试细分成理论和技能两 真学习，达到就业的能力要求 ，否则是很难被用人单 类，以分数决定学生的优劣。教育主管部门则在每学 位录用的，即使勉强录用也享受不到应有的待遇。可 期也要组织统一的抽考，以学生考试成绩作为重要指 见，市场经济对人才质量的需求早已是 “买方市场”， 标来考核学校的业绩。凡是不及格的学生都要补考甚 “今天学习不努力 ，明天难 以找工作”这一严峻的现 至不能毕业 。学生人校初的素质本来就参差不齐，如 实应该引起所有学生与家长的警醒。 强行要求他们达到同一水平，势必造成他们的厌学心 3．过程型障碍。当今普高热居高不下 ，绝大多数 r- r-—r —r 广—r—r —r 丫 厂]广一、r 除了要继续现有的德育教育外，还应加强学生的 分展示。学校的道德教育只有 以人为本，并根植于学 道德体验 。使学生在生活中体验并学会处理人与人、 生生活中，才会具有持久的生命力。 人与 自然的关系。要注重发挥第二课堂的作用，加强 3．家庭在德育教育中处于引导地位 。作为学生思 大学生的社会实践环节 。如参加学生社 团、 “三下 想教育的载体之一，家庭是学生思想道德教育的启蒙 乡”、社会调查、社区服务 、西部志愿服务等 ，以增 学校 。家庭生活是学生 日常生活不可或缺的部分 ，相 长大学生的才干，增强他们的社会责任感，从而更好 对学校教育来讲，家庭教育更基础 、更直接 、更有 地发挥实践的积极作用。还要充分挖掘学生的生活， 效。要注重父母的道德品质 、生活方式、语言习惯等 寻找具有教育价值的内容。如由助学贷款到期不还、 示范作用。要营造相互关心、相互信任、相互沟通、 考试作弊、代写论文等行为看诚信的缺失，由未婚同 相互尊重的、平等的、和谐的家庭气氛。 居、请客送礼等看道德观念的变异，等等。要注重集 4．个人的 自身教育是德育教育成功的决定性条 体教育，发挥集体对学生品质形成的积极作用。开展 件 。 “回归生活”的自身道德教育强调，大学生通过