浅谈我国高校教师发展.pdfVIP

2008年 l0月 扬州大学学报 (高教研究版) Oct．2008 第 l2卷第 5期 JounudofYangzhouUniversity(1-lJ曲erEducationStudyEdition) vo1．12№ ．5 浅 谈 我 固同 吉同 校 教 师 发 展 高 愫 蕴 (扬州大学 校机关，江苏 扬州225009) 摘 要：高等教育的大众化、科学技术的迅速发展、知识更新速度的不断加快、全球化教育理念的转 变等，决定了新形势下高校教师要进行全面系统发展的必要性。我国传统的高校教师发展主要依赖于教师 培训和进修的方式，缺乏教师发展的自主性、全面性、自觉性，已难以满足现今高等教育发展的需要。借 鉴国外高校教师发展制度，结合我国实际情况，有助于探索适合我国高校教师发展的途径。 关键词：高校教师发展；教师教育；师资队伍建设 中图分类号：G645．1．2 文献标识码：A 文章编号：1007—8606(2008)05—0028—03 2o世纪5o年代以来，教师发展已逐渐被视为教育改革 和执行更为不足。因此，对这些初任教师进行岗前培训尤 的核心要素，甚至被称为学校教学改革的心脏，它能最大程 为必要。由于学生数 目的增加，学生个体接受知识和掌握 度地重建和振兴一个国家的教育希望。因此，重视教师发 学习技能方面的差异增大，加上如今学生的兴趣和个性也 展已成为当前发达国家教育改革的重要趋势，目前呈现出 更加多元化，如何能够因材施教并做到面面俱到，即使是 一 种美国、英国领先，其他国家紧迫不放的格局。[-]良好的 对一位具有多年从教经验的教师，也是一种挑战，更何况 高校教师发展制度是保障教师质量，进而提高高等教育质 是这些刚上岗的新教师。 量的必然要求。教师发展的内涵包括学术水平的提高、教 其次，高等教育的大众化使高等教育机构发生分化， 师职业知识和技能的发展以及师德修养的提高。[]在新形 教师群体随着各类高校培养 目标的差异也在发生分化，因 势下，高校教师发展主题具有全新而深远的意义。一些高 而其职责必有所不同。我们不能对高校教师发展一概而 校对教师发展意义的认识还不够深刻，传统的高校教师发 论。高等教育曾经是精英教育，如今，坚持精英教育的只 展主要依赖于教师培训和进修的方式，这对当今高校教师 是少数重点大学 ，多数普通高等学校属教学兼科研型教育 的发展已形成了制约，高校教师发展问题已成为一个新的、 机构，注重的是人才的培养，教师的首要任务为教学。另 迫切需要解决的议题摆在了我国高等教育的面前。本文就 外，相同学科可能会因不同类型的院校而有不同要求或侧 我国高校教师发展的必要性和现存的问题进行分析，并就 重点不同。所 以，过去那种集中的教师培训方式已不能适 我国高校教师发展的途径提出自己粗浅的见解。 应当前的实际情况，不同高校教师发展的实施方案应根据 其战略 目标的不同而采取不同的具体措施。 一 、 高校教师发展的必要性 2．科学技术的发展和知识更新速度的加快决定 了高 1．高等教育的大众化决定了高校教师发展的多元化 校教师发展的持久性 首先，高等教育的大众化导致高校教师人数剧增。据 21世纪是知识爆炸的时代，各行各业新科学、新技术 统计，普通高校专任教师从2002年的61．84万增加到2005 层出不穷，多数学科的内容在本世纪都有了很大的发展。 年的96．58万，增量达 36％。剔除掉3年间退休和调离的 由于交叉学科的共同促进，使得每门学科都以加速度方式 教师(按