高职人才培养主线、核心和途径的思考.pdfVIP

·职 成 教 育 研 究· 高职人才培养主线、核心和途径的思考 费 芳 (岳阳职业技术学院学报副主编、副教授) 一 、 高职人才培养的主线——职业能力和职业素质 创业能力的培养可通过以下途径： 国务院 《关于大力推进职业教育改革与发展的决 1．开设相关理论课程 定》中指出：高职教育的人才培养目标是培养拥护党 除文化课和专业技术课程外，应开设创业意识课、创 的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需 业心理辅导课、企业提升训练课和职业课，在理论上强化 要的，德、智、体、美、劳等方面全面发展的高等技 其创新创业意识，培养学生具备良好的创业心理素质。 术应用型专门人才，学生应在必备的基础理论知识和 2．配套相应教学方法 专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工 创新与创业能力训练课程可选用 “训练型”的教 作的基本技能，具有良好的职业道德。因此，职业能 材，并采取与之相配套的教学方法。如 “情境——训 力和职业素质是应用性高技能人才的双翼。是高职人 练”法，即设计以工作岗位上的职业情境问题为训练 才培养的主线。从教学实践来看，主要应从以下几个 题，展开对创造思维、创造技法和创新个性品质等的 方面加强职业能力和职业素质的培养： 情境训练；个别化学习与协作化学习相结合；成果展 1．理论教学应注重学生学习能力的培养 示等各种新型的教学方法，辅以课外实践和专业教学 理论教学改革是高职院校教学改革的重点之一。 活动实践，培养学生的创业、乐业活力，以及创新意 在课堂教学上，高职教师必须走出书本、走下讲台、 识。教师对学生的评价不仅要赏识他们对创造思维、 走近学生、走向社会，不断探索高职理论教学的手段 创造技法的运用，更要肯定他们创新个性品质和创新 ■ 与方法；高职院校应鼓励教师尝试以学生发展为中心、 能力的增强。 以能力培养为主导、以师生互动为特征的典型教学法， 3．开展 多种实践活动 诸如情景教学法、项目训练法、案例教学法，以提高 创新与创业能力的培养应依托现行课程，以社会 学生职业能力，培养其职业素质。 调查、实验操作、专业劳动等形式进行。可根据创业 2．文化活动应注重学生综合素质的培养 教育的目标专门设计一些社会实践活动，如组织参观 一 个优秀的高职生应具备优秀的职业素质，特别 访问中小企业、走入社会大课堂；创造各种机会。培 是应具备可持续发展的能力。文化活动能营造培养学 养其劳动技能、生产技能、创新技能、创新意识和创 生职业素质的氛围，如学生参加各类竞赛、竞选能使 业能力，以确保创业获得成功。 其勇敢面对挫折；参加演讲能培养其口头表达能力； 4．构建校园模拟创业场景 参加集体活动能增强其团队合作精神。 当今社会需求的多元化、个性化、自主化要求学 3．专业劳动应注重学生劳动素质的培养 院结合最新社会需求动态，给学生创建一些模拟的创 专业劳动主要包括对应于未来职业的劳动和专业 业场景。学生在校期间可通过学校途径创办诸如园林 实践活动，它可以使学生树立劳动观点、端正劳动态 工程施工队、动漫设计室、旅行社等，由学生自筹资 度、增强劳动能力、养成劳动习惯，为未来的职业生 金，专业教师负责指导，学生自主经营、自负盈亏、 涯作准备。技术在不断地前进、工艺在不断地创新、 自主创业，既提高学生技术操作和迁移能力，又培养 材料在不断地更新，因此高职学习阶段的专业劳动不 其经营管理、社会交往能力，还丰富了校园生活环境。 能只是低水平的简单的