高职学生职业生涯规划初探.pdfVIP

2008年1月 浙 江 教 育 学 院 学 报 January 2008 第1期 JOURNAL OF ZHEJIANG EDUCA~ON INSTITUTE No．1 高职学生职业生涯规划初探 张伟东。，沈莉萍2 (1．浙江邮电职业技术学院，浙江 杭州 310005；2．浙江大学 教育学院，浙江 杭州310028) 摘 要：职业生涯规划对高职学生具有重要意义。高职院校必须担负起对学生 进行职业生涯规划教育的义务。高职院校应建立学生职业生涯规划的服务网络体 系，通过职业生涯规划教育使学生具备良好的职业观念，使学生掌握使用“职业锚” “岗位群”，为自己职业生涯定位。 关键词：高职院校；职业生涯规划；高职学生 中图分类号：G718．5 文献标识码：A 文章编号：167l一6574(2008)01—0041—04 随着我国社会经济和科学技术的快速发展，高等职业教育呈现出前所未有的发展势头。 高职院校是我国高等职业教育的有效载体，近几年有了迅猛发展。随着高职院校数量的增多、 招生规模的扩大，如何提高毕业生质量，指导学生进行职业生涯规划，提高学生的就业率，13益 成为高职教育探索的聚焦点。 一 、 职业生涯规划的概念及意义 职业生涯规划(career planning)简称职业规划，又叫职业生涯管理，是指个人与组织相结 合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、职 业能力倾向进行综合分析与权衡，结合时代特点，确定最佳的职业奋斗目标和计划¨]。对高职 学生而言，职业生涯规划通过让每一个学生明确其预期的目标，使之自觉地按预期目标挖掘潜 能，提高综合素质，找到一个能充分体现社会价值、自我价值的职业定位。同时，规划的目标也 帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，拟定一生的职业发展方向，在实现自我价值的 同时体现出社会价值。因此，职业生涯规划对高职学生具有重要意义。 首先，高职学生培养的特点要求其具有更高的职业生涯规划能力。高职院校教育的实质 是高等职业技术教育，其目的不仅仅是传授学科专业知识，而是形成学生从事某种职业的能力 或专业技能。与普通高等院校教育相比，高职教育在学科知识、理论体系方面稍逊一筹；但在 职业技能、职业素养方面会强于普通高等院校。与中职教育、中专教育相比，高职教育在学科 知识、理论体系、职业技能、职业素养方面都会更高。因此对于高职学生而言，职业生涯规划能 力要求更高，具有更重要的现实意义。 其次，从高职学生的培养过程来看，职业生涯规划对挖掘学生潜能富有重要意义。马克思 收稿日期：2007—09—03 作者简介：张伟东(1974一)，男，浙江兰溪人，浙江邮电职业技术学院讲师，浙江大学教育学院20O6级在职硕士研究生； 沈莉萍(1975一)，女，浙江杭州人，浙江大学教育学院讲师，教育学硕士。 42 浙江教育学院学报 2008生 主义哲学认为，认识经历从感性到理性，再从理性到实践二次飞跃，每一次飞跃都需相应的条 件 J。职业生涯规划能力是高职学生实现第二次认识飞跃的关键条件，第二次飞跃即把在学 校习得的各种知识、能力运用于职业实践。若该条件准备充分不但有利于高职学生在职业生 涯起步阶段进行自我剖析、设定目标、实现目标，而且也利于在其一生的职业生涯发展过程中， 根据自身环境特点，反馈、修正职业生涯。因此对于高职学生而言，职业生涯规划更能体现出 发掘高职学生潜能，并展示其职业潜力的重要意义。 二、当前高职学生职业生涯规划存在的误区 尽管职业生涯规划对高职学生而言具重要意义，但高职学生对其认识还存在误区。 误区之一：计划不如变化，没有必要做职业生涯规划。不少高职学生入学时对未来本就没 有目标，有学生甚至认为，世界变化太快，人们无法预料未来，故不需要做规划。但正是世界在 不断变化，／人J们才需要有规划，明确自己的特点、兴趣，根据自身的主客观条件设定目标，才不 至于在不断变化的世界中盲目被动，不知所向；而环境变化快就更需要职业生涯规划“与时俱 进 。 误区之二：职业生涯规