高职营销课程三联实践教学法的构建与实施.pdfVIP

第8卷第1期 湖南冶金职业技术学院学报 V01．8 No．1 2008年3月 Journal of Hunan Metallurgical Professional Technology College M ． 2oo8 高职营销课程三联实践教学法的构建与实施 余高波 (湖南冶金职业技术学院，湖南 株洲，412000) 摘要：首先分析了高职营销课程采用案例教学法存在的问题，然后在教学实践的基础上提出了理论、案例、项目 三联实践教学法，最后提出该方法对本科、高职高专和中专层次的营销课程教学有较强的借鉴作用。 关键词：高职；市场营销；实践教学；对策 中图分类号：G424．1 文献标识码：A 文章编号：1672—7412(2008)01—037—03 市场营销课程强调实践性，注重对学生的能 毕后开始案例研讨。学生案例讨论流程为：阅读分 力培养，因而传统的重概念定义、轻管理实践，重 析案例 小组讨论 全班讨论 学生总结[句，教师 理论体系、轻方法策略，重教师传授、轻学生参与 案例讨论流程为：集体备课 参与指导 主持讨 的“结构式课堂教学”逐渐被弃之不用。[】 论 评述。 1910年美国哈佛大学商学院首开案例教学， 随后，案例教学法在高校经济管理类课程教学中 得到重视和推广[2]。上世纪90年代，案例教学法迅 速从我国研究生层次向大学本科、高职高专渗透。 但是，许多教师发现在本科、高职高专推行营销案 例教学效果并不理想，纷纷开展新的探索。比如， 广东外语外贸大学提出了项目教学法，主张通过 师生共同实施一个完整项目进行教学，以培养学 生的创新能力翻；广西大学商学院提出了“双向式 案例教学法”，主张老师精讲，学生多练，以增强学 生的能力[41；郑州牧业工程高等专科学校则提倡采 图 1传统的霄销粟例教学 用内容模拟教学法、情景模拟教学法、角色模拟教 我们曾多次在高职学生中试点这种教学法， 学法等教授营销课程嘲。 60％的学生认为难收集案例背景知识，35％的学 笔者认为这些方法虽然有一定成效，但是由 生认为小组讨论没有启发，30％的学生认为全班 于没有找到本科、高职高专学生分析案例时面对 讨论没有启发，30％的学生认为老师参与指导少， 的共同问题，从而不能从根本上解决理论教学和 26％的学生认为案例教学没有提升自己的营销素 实践教学之间的联系和定位，导致这些方法推广 质。 受到限制。 这种案例教学之所以效果不好，笔者认为是 1高职高专营销课程传统案例教学法存在的问 因为：营销课程与其他管理课程的最大区别，就在 题 于它传授的更多是营销创新思想和流程，而不是 营销课程传统的案例教学实施过程如图1所 原理和定律。因此，面对同样的问题，采取相同的 示。一般是在课程的每一章节或者几个章节后安 分析流程，分析者经验多少和及时获得的信息质 排一个案例，学生和老师在该章节的理论教学完 量直接决定营销策略的质量。 收稿日期：2007-12-06 基金项目：湖南省十一五教育科学规划课题青年专项资助课题()(JK06Qzcoo3)。 作者简介：余高波(1972-)，男，湖南张家界人，湖南冶金职业技术学院讲师，硕士，研究方向：营销理论与实践。 湖南冶金职业技术学院学报 第8卷 然而案例分析的主体高职学生和教师普遍缺