运用思维建模促进问题解决式学习.pdfVIP

神- 勰 2008．1＼3 理论探索 运用思维建摸促进问题麓决式学习 ☆ 苏清香 ’ 尹永 田 。 孙丽娜 ’ 问题解决式学习作为一种体现建构主义教学思想的 体系，并在此过程中形成思维建模的方法和问题解决的 教学模式，在国内外大量的教学实践中已被证明是切实 能力。思维建模对于培养学习者的思维品质、开发学习者 有效的。问题解决的过程，自始至终是一个思维的过程。 的智力、培养学习者的能力等诸多方面都是非常有益的。思 而建模是一种问题解决的思维方法，它通过促使学习者 维建模的最终目标是培养学习者终生学习的能力。 利用该方法对自己当前问题解决的过程和结果进行建 思维建模应用在问题解决式学习中，可以促进学习 模，可以深刻理解和学习隐含在问题背后的科学知识，发 的有效性，其作用主要体现在四个方面。 展有效的问题解决技能，并达到知识经验建构，实现真正 1．激发学习者解决 问题的创造性 意义上的问题解决。同时，由于思维建模来源于实践 ，因 问题解决过程中所涉及的问题大多是劣构的。这些问 此它本身也是一个发现问题、解决问题的过程。 题本身的内容与形式，以及解决的过程和结果的多样性， 无疑是对学习者创造力的一种激发、考验和锻炼。由于思 一 、 问题解决式学习中思维建模的作用 维建模没有可供遵循的现成模式，这反而给学习者一个 问题解决式学习是以问题为中心来展开的学习，它 完全自主的空间，使其可以充分发挥自己独到的见解和 强调把学习置于复杂的、有意义的问题情境之中，通过让 与众不同的思考方法，设计出个性化、多样化的模型。 学习者合作，来解决真实性问题，学习隐含在问题背后的 2．激发 学习者调动信息储备的积极性 科学知识，形成解决问题的技能，并发展自主学习和终生 问题解决过程是一个复杂的过程。要达到最终的问 学习的能力。 题解决，学习者必须调用先前的相关信息储备，这些信息 思维建模旨在让学习者在整个的问题解决过程中， 主要包括问题解决所需的知识、程序和策略。通过对问题 依据现有的问题，积极主动地探索、建构知识体系和方法 解决所需的概念和资源进行建模，学习者能够发现这些 村偏远地区的应用研究，使我国的远程教育真正发挥其 [4】马红亮，丁新．格雷格·柯瑟林的网络教育理论和实践的研究U] 作用。在发达地区也不应该只是计算机网络教育这一枝 中国电化教育，2004，(7)：37—42． 奇葩，可以将多种教育模式相互融合，以取得远程教育效 [5】[11】【16】龚志武，丁新．詹姆斯·泰勒研究UJ．中国电化教育，2004 果最优化、经济化。 (4)：67-71． 另外，本文只选取了《中国电化教育》一种样本进行 [6】穆肃，丁新．德斯蒙德‘基更研究U Jl中国电化教育，2004，(8)：38—42． 统计分析，其结果难免会有偏差；且由于人为因素的影 [7儿1 oJ[1 2J刘永花，丁新．兰迪·加里森研究U1．中国电化教育，2004 响，在统计过程中，统计数据也会有小的偏差。但是由于 (10)：35—39． 我们选取的样本是从 1996年到 2006年，鉴于数据的数 【3儿8儿17】陈斌，丁新．约翰·丹尼尔研究UJ．中国电化教育，2004，(1) 量，我们仍可以看到远程教育理论与模