重需求 勤实践 强建构 巧激励—在团队建设中实现班主任群体专业化成长.pdfVIP

强建构 巧激励 实现班主任群体专业化成长 ◆ 管建林 周文兰 我校在班主任队伍建设中 讨、反思的良好习惯；四是根据 展了一系列实践活动。 以 “班主任团队建设”为载体， 班主任反映的情况，全面修改班 1．以即时案例为载体，进 把团队建设的目标直接指向班主 主任考核计划，以考核促发展。 行反思性实践研究。我们把反思 任群体的成长，通过团队建设帮 最后我们将班主任的发展需求归 性实践研究分为实践前的反思、 助班主任实现专业追求，提高生 纳如下：大多数班主任希望与同 实践中的反思和实践后的反思。 命质量，进而促进学校德育工作 行交流，分享他们的成功经验； 我们认为，案例分析是班主任专 的有效提升。 班主任需要系统学习。以提升教 业成长的阶梯，为此，我校围绕 育理念，优化工作方法；班主任 三类反思性实践研究开展了三项 一 、 重需求，确立班主任专 需要与实践相结合的培训，结合 活动：(1)“教苑真情”叙事性案 业化成长新方向 实践开展研究是必然的选择。 例研究。全体班主任结合教育实 为使班主任专业化成长的 践撰写案例并挂在学校网站上， 二、勤实践，促进班主任专 研究更有针对性，我校在全体班 以办公室为单位进行评选，让班 业化成长新研究 主任中开展了书面调查，目的是 主任们在评的过程中阅读、思考 了解班主任专业成长的需求、困 在实践中我们发现，班主任 和感悟；(2)“关注学生发展”个 惑及班主任的发展基点。本次调 专业成长要以实践经验为基础， 案研究。全体班主任从 “背景介 查侧重以下四方面：一是让班主 通过实践经验的不断积累与扩展 绍”“存在问题”“原因分析”“采 任了解自己的优势并在工作中发 来促进自身的专业学习和发展。 取措施…‘实施情况” “效果与反 扬光大，实现个性化发展；二是 相对于理论学习与探讨，班主任 思”等六方面人手，深入了解学 让班主任提出自己认识上的困惑 实践经验的积累对于其自身成长 生，全面分析问题，采取有效措 或工作中的困难，以便学校有针 具有更重要的价值。我校在确立 施。经过一段时间的跟踪研究后 对性地采取措施帮助班主任成 班主任成长新方向的基础上，为 撰写个案，学校组织专家对案例 长；三是让班主任养成经常研 促进班主任专业化成长新研究开 进行评比；(3)班级管理案例研 8 2008年第3期 ．．．． 一苎墨圭!兰堕 一 三 §乏 究。同绕班级管理，全体班主任 提高。 理论回归实践，观念体现在行动 从 “案例背景…‘案例描述…‘问 1．学习——更新观念，培 中，才能实现班主任专业化水平 题分析…‘案例反思”四方面进 养能力。班主任专业化