孤独症课程设计程序.ppt

关注 强调人与人之间的相互关注，持续注意别人的活动（动作、语言、表情），有层次性 关注对方的动作、语言 关注表情 双方互动： 橡皮筋、泼水节、敲鼓\关注表情找钱包 怎么训练关注 为什么训练关注？ 只有有效的适宜的关注才能进行交往 找寻儿童的兴趣点作为关注训练的突破口 关注类运动游戏 跪走玩开小火车、交替半跪踩脚丫 参照学习 参照是根据对方（老师或者同伴）的反应引发自己下一步的行为，结果会影响对方。 参照强调互动和换位。不是模仿。 伴随性学习本身就蕴含着无数的参照，过这个阶段上小学才能多参与 第三部分：个训课程建设 回忆孤独症儿童的一些常见问题：情绪不稳定（触觉、嗅觉、视觉等感觉敏感、弯曲位本体感不足、肌张力问题） ；运动变化困难，听语连续变化加工、概念联系和想象加工难（变不了、联不上）。 个案：6岁半男孩，在机构呆了两年，普通幼儿园短暂融合。走跑跳动作没有问题，很好动、坐不住、喜欢踮脚尖儿走路，喜欢趴着、躺着；能记住很多汉字，但不会用；多刻板的口头语言，没有主动性语言，且很多音发不清楚；遇到老师的管教或不愿按老师的要求做就喜欢躺地下、不起来；比较偏食；喜欢听音乐；喜欢上高处坐着；已有轻微自伤行为。 分析 近期目标：以感知运动和满足需求调整情绪，发展关注-后期发展参照 个训课怎么设计？ 首先定目标：调整情绪、建立关系 目标的实现途径：身体舒服、有安全感（相互接纳） 感知 大运动 饮食营养 预先满足需求 感知训练什么？运动？饮食干预？需要团队 预先满足需求怎么做？ 沟通训练要不要同步？ 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 孤独症教育之课程体系建设 北京联合大学特殊教育学院 王梅 meiwang302@ 主要内容 1孤独症儿童的学习特点 2课程设计导向 3特教班级课程建设 4个训课程建设 导言 孤独症(Autism) ,又称自闭症,他们同是英文Autism的中译名 孤独症症候群（自闭症谱系障碍）（ASD，Autism Spectrum Disorder 关联症 Heller综合征/Angelman Syndrom 天使症 /小胖威利症Prader-Willi Syndrom  诊断特征 社交互动障碍：非口语社交协调能力、同伴关系、自发分享行为、情感交流 沟通障碍：口语发展、开启和维持对话、自发假想、刻板语言 同一性行为（刻板行为）和兴趣狭窄 诊断方面的趋势：社会性沟通障碍、感知觉异常 第一部分 孤独症学习特征 孤独症儿童怎么学习？ 高功能孤独症解应用题： 1我有两个苹果，妈妈有三个苹果，一共有几个苹果？ 2丽丽有两个苹果，明明有三个苹果，一共有几个苹果？ 两道题 都会 只会第一题 只会第二题 两道题的区别 倾向 不足 注意力 过度选择 转移不灵活 有些敏感有些视而不见 自我中心 共同关注 知觉 不联系的视觉 稍纵即逝听觉 记忆 机械 一般信息 言语和表情 加工方式 完形不变 分析、整合难 认知 倾向 不足 对话 仪式性 双向往来 固执主题 灵活交谈 自言自语 分享 被动回应 主动沟通 功能性 要求式 评论式 仿说 自发自然表达 沟通 倾向 不足