何进行“小课题”研究？.pptVIP

（一）源于日常教学，选题才有价值。 小课题的开发不是空中楼阁，也不是海市蜃楼，它必须从我们的工作实际出发，是我们在日常教学中面临的困惑与问题，这样的选题才有价值，才能更好的与我们的教学实践相结合。几年的历史教学使我发现：现代中学生历史学习兴趣的缺失、学习效率偏低已经成为一个实际存在的应该引起足够重视的问题，究其原因有三：一是由于农村教学条件有限，课堂教学方式比较单一；二是历史知识难记，让学生望而生畏；三是相当一部分学生对中考开卷产生误解，过分依赖教材而淡化了对知识本身的记忆。由此可见，寻找一种快捷有效的学习历史、记忆历史的方法来辅助日常的历史教学势在必行。 * （二）符合个人兴趣，研究才有优势。 在教师专业发展的道路上，每个人都可以根据自己的情况来选择不同的课题，选择不同的通衢大道。在众多的选择中，最理想的选择莫过于与自己的兴趣相吻合，并有一定相关积累的小课题。只有这样，才能在我们付出有限努力的前提下，获得最佳的研究效果。所以，我们首先必须认识到自己的优势与所负责的教学任务的特性，对选题进行定位。我虽然普通，但也有自己的爱好，我一直都喜欢古典诗词，喜欢它语言凝练却意境深远；喜欢它合辙押韵，朗朗上口；喜欢它一经背诵就经久不忘，于是我就希望自己的小课题最好能与古诗词攀上亲戚，这样我操作起来才能得心应手，小课题研究才会与我的个人爱好相得益彰。 * （三）结合学科特点，拓展才会有效。 确立小课题好比是种庄稼，水田要种稻子，旱田要种 玉米，不同的环境要选择不同的品种，我们所确定的小课题 也一样，它一定要符合学科特点，这样，它才有成长的沃土。 如果我们所立的小课题与学科特点相脱离，我们的实践只能 是摸着石子过河，只能是一种没有目标的尝试。事实上，我 们并不缺乏实践的行为和创新的勇气，我们也不是不会选题 或是畏惧选题，我们只是找不准课题与学科的结合点，所 以，有时不免会闹出张冠李戴的笑话，最终导致小课题研究 无法进行。历史学科属文科，是一个记忆性很强的学科，而 记忆历史事实恰巧又是提高历史分析比较能力、达到借古鉴 今目的的前提和基础；历史又是一个表达性很强的学科，它 的内容是鲜活的、丰富的、立体感很强的、充满诗情画意 的，知识具有明显的系统性与连贯性，很适合编写歌谣。 * 二、立足实践，挖掘小课题研究的生成点 小课题研究既是一种理念，也是一个平台；既是一种手段，更是一个过程。它能使我们走出已有经验的局限，在教学中实现“学——研——教”的合一，实现真正意义上专业水平的提升。 * （一）探索歌谣编写方法，让我更准确的把握教材结构。 钻研教材抓主线，歌谣形散而神聚 （二）揣摩歌谣编写形式，让我更了解学生的兴趣爱好。 夏禹商汤周武王，开国之君排头行。 春秋五霸争老大，战国七雄抢天下。 秦皇汉武帝王尊，项羽刘邦农民军。 三国孙刘与曹操，西东两晋司马朝。 唐宗宋祖领风骚，成吉思汗称天骄。 明朝二祖重君权，清代康乾盛世传。 * 根据内容适当调整 《醉花阴·李清照》 婉约词人李清照，生在两宋交。国破家也亡，穷困潦倒，孤苦到终老。 自幼聪敏具才貌，文学造诣高。前期词清秀，后期悲寥，情切愁难消。 * （三）思考歌谣呈现时机，增强了我驾驭课堂的能力。 （四）增加歌谣应用广度，更好的发挥小课题研究价值。 （五）引导学生参与编写，我与学生一同成长。 * 三、不断升华，享受小课题研究的幸福感。 如果你已经或正在走上研究这条道路，那么你就会从你的劳动中体验到无穷的乐趣，就会从你的研究中体验到无尽的幸福。小课题研究能让我们亮出个性，展示自我，绽放智慧，彰显品质，实现价值。 * （一）教学相长，体验个人成长的快乐。 （二）心灵对话，重建课堂的生命与活力。 （三）广泛交流，享受成就他人的幸福。 * 研究要求 马上部署，广泛动员； 征集选题，撰写方案，开展研究； 选题汇总，及时上报。 * * * 2.课题来源 （5）从已有成果的应用研究中归纳课题。 　　 研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践，即把别人研究的终点当成自己的起点。这类课题由于是学习他人的成果后，在教育教学实践中具体实施，比较适合年轻教师。一般从教师自身感兴趣的他人成果选题时，需注意可操作性。 * 2.课题来源 （6）总结经验形成课题 。 　　教师结合自己的兴趣，对自我教育教学经验进行分析及总结，进行系统化的梳理和理性分析，这有助于帮助教师发现自己的教育教学亮点、成功之处，促进教师个性化发展，形成自我教育特色。这类小课题一般适合已经具有一定教学实践的骨干教师去研究。 * 2.课题来源 （7）创新工作生发出课题 。 　这类小课题往往需要比较科学的研究方法，对