教育传播效果.pptVIP

第七章 教育传播效果 早期的传播效果理论--子弹论 有限效果论 使用与满足论 创新推广理论 文化规范论 强效果论 第一节 传播效果理论简介 大众传播效果理论的变化过程 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 （年) 十分 巨大 十分 微弱 子弹论 有限效果论 适度效果论 强效果论 一、子弹论（20年代） “子弹论”代表了20世纪初到30年代末期人们对大众传播媒体效果的普遍认识。“子弹论”认为大众传媒具有改变和塑造人们的观点、观念的强大威力，它们所传递的信息在受传者身上就像子弹击中躯体，药剂注入皮肤一样，可以引起直接速效的反应。 严格意义来说，“子弹论”并不是学术性理论，但是它却得到了当时多是传播学研究者的赞同。 20世纪40年代以后，随着大众传媒应用的扩大，大众传播效果的研究视野也不断拓宽，越来越多的研究表明“子弹论”对大众传播效果的评价太过简单夸大，不切合实际，忽视了影响传播效果的各种客观社会因素，并且否定了受众对大众传媒的能动的选择和使用能力。 二、有限效果论（40年代形成） 形成时间：40年代开始形成， 观点：大众传播的效果是有限的。 1、霍夫兰——入伍训练电影在传递信息方面有效，在 改变态度方面收效甚微。 2、拉扎斯菲尔德——对传播媒介“近乎迷信地推崇” 其威力无穷是站不住脚的，决定一个人的思想与行为，