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“匠心”班级管理的实践研究 　　摘 要 “匠心”班级管理，体现为对学生的“精心打磨”与对班级建设及管理的“精严细实”。“匠心”班级管理，需要体现科学化――作规划，重引领，目标具体；追求精致化――订机制，重规范，规则变自觉；注重特色化――创特色，重激励，创意促发展；实现人文化――抓关键，重细节，平凡出精彩。 　　关 键 词 走心德育；匠心；班级管理 　　中图分类号 G41 　　文献编码 A 　　文章编号 2095-1183（2017）02-00-03 　　当前，“德”“心”相融，成了教育理论与实践研究者的共识；[1]运用心理学的方法和理念开展班级管理，己成为时代的要求。今天的班主任只有取法匠心，才有可能成为“巨匠”，才有可能成为“人师”。班主任的匠心，体现在对学生的“精心打磨”与对班级管理的“精严细实”中。基于走心德育理念，我尝试开展了“匠心”班级管理的实践探索。 　　一、科学化――作规划，重引领，目标具体 　　班级管理的“匠心”，首先在科学性上。科学的班级管理，必然要求规划科学、目标科学。所谓班级发展规划，就是通过自下而上的方式，结合学校实际，由学生和班集体自主所做的关于班级未来发展的规划。 　　由于班级规划不是学校的“规定动作”，也不是班主任或者校方的意志体现，而是体现全班学生和班集体发展的要求，因此，班主任和校方对其只能指导，而不宜指令。班级规划的核心是一个班级在一定时期内所要达到的主要目标，既包括硬件建设，如教室布置、书报订购等；也包括软件建设，如学生素质、学习成绩、活动设计、班级管理及制度建设等。 　　撰写班级发展规划，要突出科学性。实践中，主要把握如下几方面的内容：一是规划年限；二是现状分析诊断；三是提出发展目标；四是细化目标领域；五是提出发展措施；六是突出特色构建。 　　其中，规划的年限应根据实际情况而定，一年、两年均可。现状分析诊断是对班级现状的描述或呈现，并进行分析和诊断，既要看到班级发展的基础和优势，也要准确指出班级存在的主要问题，对存在问题准确归因，以更科学、更具针对性地确定发展思路，制定发展目标。 　　凡事预则立，不预则废。班级发展有了规划的引领，必将事半功倍，既有利于系统、科学引领班级发展，也有利于对班级发展状况的及时反思，及时调整发展策略。 　　二、精致化――建机制，重规范，规则变自觉 　　班级管理的“匠心”，还体现在精致管理上。如何通过精致的管理，让学生在班级的每一件小事中能力得到锻炼、个性得到张扬？如何使学生这份“作品”在班级“小社会”中得到雕刻、打磨，变得更加成熟与完美呢？我尝试通过构建自主班级管理机制，让学生自主地、充满个性地成长。 　　（一）分解班级事务，建立功能小组 　　班级管理的最高境界是学生的自主、自觉。班委组建是班级管理的重要一环，但以往的班委制度，仅仅是少数人得到充分发展，学生参与面不广。借鉴魏书生老师的经验，我尝试构建由班主任及科任老师、班干部、学生组成的三级班级管理模式，根据学生发展及班级事务的需要，建立功能小组，力求培养一批热心班级的班干部。[1]通过与学生探讨，对班级事务进行未雨绸缪式部署，将班级事务细分，设立功能小组。其中，班级事务小组包括值日班长、常务班长、副班长、班主任秘书员；学习小组包括学习委员、课代表、大组长、小组长；此外还有文娱小组、体育小组、考勤管理小组等。 　　（二）建立竞争机制，学生竞争上岗 　　各功能小组负责人，在自荐与推荐的基础上竞选产生。竞选人需填写申报书，其中包括姓名、竞选职务、优势或特长、??选后如何做好工作等内容。 　　学生竞选演讲后，由班级学生投票产生各小组负责人各2人。在为期两周的试用期中，2人轮流上岗。之后根据工作表现最终确立负责人。通过参与竞选，使学生有了自我表现、获得成功的机会。随着一些成绩不太优秀但工作能力强的学生的脱颖而出，那些成绩优秀的孩子也会努力提高自己的全面素质与能力。 　　改革班委建制，设立功能小组，落实责任到人，进行岗位轮换，丰富了班级管理的角色，带来了积极效应，不仅增强了学生的集体意识和班级的凝聚力，而且使学生获得了作为班级管理主人的积极体验，激发起主动参与班级管理的积极性，学会管理他人、自我管理。 　　（三）民主产生班规，自我规范行为 　　不成规矩，无以成方圆。管理靠人力实施，靠舆论支持，更靠制度维持。但目前的班级管理制度仍普遍以教育者的意志为核心，缺乏民主性、人文性，过刚过硬，不利于学生自主发展。实践中，我对制度的形成与执行进行了新尝试。 　　班规经学生讨论后产生，包含学习、考勤、纪律、卫生、品行、奖励六方面的内容；班规由学生自主负责执行；建立班级常规日记制和课堂纪律―笔记―作业―考试自我评估制（评价等级：A、B、C、D四等）。 　　（四）落实管理制度，行为指导具体