卢梭人本主义自然教育思想浅析.pdfVIP

2008年6月 海南大学学报人文社会科学版 Jun．2008 第26卷第3期 HumanitiesSocial Sciences Journal of Hainan University V01．26 No．3 卢梭人本主义自然教育思想浅析 张 磊 (海南医学院人文社会科学部，海南海口571101) [摘 要]卢梭以自然哲学为理论基础，形成了其人本主义特色的自然教育思想，主张顺应儿童的自 然本性，根据儿童身心发展的不同阶段和特点凶材施教。这些思想无疑是合理的，但他据此视天性为至 上，抹杀教育的社会意义，由此而得出的教育目标一 一“自然人”必然是乌托邦式的空想。 [关键词]卢梭；《爱弥儿》；人本主义教育思想 [中图分类号]G 40—03 [文献标识码]A [文章编号]1004—1710(2008)03—0348—04 卢梭在《爱弥JL)这部论教育的世界学术名著中，提出了著名的按照人的认识发展过程、特点和规律， 对他所假设的教育对象“爱弥儿”进行教育，使其身心自由发展的人本主义自然教育理论。他设计为未来 资产阶级社会创立新教育的计划，在教育史上占有重要的一席之地。 任何思想都是自己时代的产物。卢梭的教育思想也是他那个时代教育状况、经济状况和社会风貌的 反映。他通过阐述他的资产阶级教育思想，来反对摧残人性、违反自然的封建教育制度，倡导适应自然和 顺应儿童本性的自然教育，这一思想在当时是有创意的，它有力地批判了当时的封建专制教育和宗教教 规，鼓舞了第三等级特别是资产阶级反对封建专制的斗争，为后来资产阶级教育学的发展，特别是对教育 心理学的发展，提供了重要的思想资料和宝贵启示。他的有些观点甚至在今天仍有借鉴的价值。 一 、 自然哲学是卢梭人本主义教育思想的理论基础 卢梭不仅是一位杰出的政治思想家，而且是一位颇有建树的哲学家。他在自己的社会政治学说以及 《爱弥儿》第4卷“一个萨瓦省的牧师述”中，多次阐述过自己的哲学思想。他酷爱大自然，从对自然的观 察和研究中，形成了唯物主义的自然哲学思想。卢梭所理解的自然，是指不为社会和环境所歪曲、不受习 俗和偏见支配的人性，即人与生俱来的自由、平等、纯朴、良知和善。卢梭正是从其自然主义哲学出发，构 建了他的人本主义的自然教育理论体系。换言之，他的自然主义教育思想是以关心人、尊重人、发展人的 人本主义思想为前提的。他关于教育的本质、目的、作用、途径、原则、方法等问题的论述，都是以他的自 然哲学思想为出发点的。 在他看来，人的本质是自由的，即人是自由主动者，这是卢梭哲学的一个根本原则。既然自由是人所 固有的本质，那么，体现在卢梭的教育思想上，就是教育要以培养所谓自然人、自由的人为目的，亦即培养 适合于未来资产阶级理想社会的“新人”。体现在教育过程中，就是教育必须遵循自然的法则，顺应人的 自然本性，使教育与人的身心发展的各个阶段保持一致。卢梭强调指出，教育要以天性为师，而不以人为 师，即要使教育对象成为天性所造成的人，而不是人所造成的人。在教育方法上，卢梭否定了当时占统治 地位的传统教会教育的经院习气，提倡学生的自由发展、自主思考和独立观察，注重把教学方法和学生的 实际情况结合起来。 卢梭的唯物主义感觉论，深刻地影响了他的教育思想的形成，使其认识论蒙上了感觉论的色彩。他 通过对人的认识工具和认识能力的考察，确认感性比理性可靠，坚信感觉经验是认识真理之路。在他看 来，感觉比判断、推理可靠，因为它更直接、更少主观成分、更接近自然，人的意识、感情和行为在很大程度 [收稿日期]2007—12—05 [作者简介]张磊(1966一)，男，安徽阜阳人，海南医学院人文社会科学部讲师，硕士，主要从事外国哲学研究。 348 张 磊：卢梭人本主义自然教育思想浅析 上受到感觉的影响。他认为真理是客观的，认识越符合对象就越接近真理，认为只有通过感官的感觉才 能获得对于周围物质世界的正确认识。卢梭的感觉论，使他无论在教学内容还是教学方法上，都表现出 注重儿童感觉能力的倾向，但同时也导致他轻视理论，忽视系统知识的教