工科院校落实“卓越工程师”教育规划的思考.docVIP

　　工科院校落实“卓越工程师”教育规划的思考 一、实施前提：更新工程教育理念 面对新形势，高校尤其是地方工科院校在实施卓越计划过程中，必须首先克服单纯技能型的人才培养误区，确立以德为先、能力为重、全面发展的人才培养理念，重视培养未来工程师的社会责任意识、科学探究精神和工程创新意识。必须能够增强办学理念的创新意识，增强观念更新的能力，不断与时俱进，以工程教育理念变革为先导，打破狭隘的工程教育观，树立大工程教育理念，积极探索符合自身办学特色的工程教育培养模式。 人才培养的方向必须服务于国家发展战略，加强与工业界的密切合作，突出学生综合素质和实践能力的培养，重视高等工程人才培养的国际化。 二、实施核心：创新人才培养模式 不同学者对什么是人才培养模式有不同的理解与认识，但不管哪种表述方式，都囊括了人才培养目标、培养内容、培养方案、培养规格、学制及培养过程等内容，涉及的是培养什么样的人和怎样培养人两个根本性问题。由此可见，人才培养模式是高校教育教学改革的核心问题，是人才培养的顶层设计， 是办学指导思想和教育目标的具体体现，更是卓越计划实施的核心问题。 目前，高校在人才培养模式上普遍存在着片面追求高、大、全，定位不明，目标趋同，面向工程实践不足，缺乏特色等问题。卓越工程师的培养要求学生除掌握扎实的科学基础知识之外，还要受到严格的工程技术训练，真正能解决工程技术的实际问题。这就要求高校尤其是地方工科院校在实施卓越计划过程中，创新人才培养模式，严格执行卓越计划校企联合3＋1培养模式；以人才培养目标为依据，按照卓越计划人才培养的要求，参照通用标准和行业标准，科学制定各试点专业人才培养标准；将专业培养目标、专业培养标准细化为知识能力大纲，依据知识能力大纲构建课程体系，将知识能力大纲落实到具体的课程和教学环节当中。 三、实施重点：深化实践教学改革 实践教学是高校尤其是地方工科院校人才培养至关重要的环节，是其实现人才培养目标和实施教育教学改革的立足点。实践教学环节不仅是学生进一步巩固所学专业知识，掌握专业技能、基本操作程序和方法的必须环节，也是进一步培养学生综合运用所学知识解决实际问题能力的重要手段，更是提高学生专业素质和创新精神的重要途径。 在高等教育由精英化向大众化转变的背景下，只有不断加强实践教学，进行工程实践教学的改革，才能推动创新教育，培养创新人才，确保教学质量和人才培养质量的提高。 高校尤其是地方工科院校必须从人才培养的源头人才培养方案入手，通过增加学生在企业见习、实习的时间，调整课程理论学时和实验学时的比例，优化课程体系与结构等多种途径强化实践教学环节，培养学生的工程实践创新能力，以适应经济社会发展的需求。同时，学校还要加大实验、实习、实训等各实践环节的实施力度，这是培养卓越工程师的关键和重点。如美国普渡大学盖莱默校区的机械工程专业，要取得工科学士学位，学生要花一年的时间做高级工程设计项目，其中相当多的项目以学生团队的形式在企业进行。此外，还开设有许多与企业合作培养的课程或半工半读的教学计划。与国际工程教育的培养要求及实际相比， 当前我国高校在学生实践创新能力培养措施方面尚显不足。因此，必须积极尝试多种途径和方法来进行实践教学的改革。一是构建开放式创新型实验教学体系。积极构建集实验、实习、设计、社会实践于一体的，课堂内外、校园内外相结合的， 注重能力培养和创新意识教育的创新型实验教学体系。二是要结合专业特色与优势，着力打造亮点。三是设立课外学分制度，把学生课外科技活动成果与学分挂钩， 将学生实践能力的培养融入课程教学内容和教学环节之中。四是积极尝试与企业相结合的订单式培养无缝对接等多种教学改革试验。 四、实施关键：校企深度合作实践 产学研结合是工程教育的客观要求，行业、 企业深度参与培养过程是卓越计划最重要的特点之一，反映了行业、企业在卓越计划中的重要地位和作用。《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》也明确提出，要创立高校和企业联合培养机制。 高校和企业联合培养人才机制的内涵是共同制定培养目标， 共同建设课程体系和教学内容，共同实施培养过程，共同评价培养质量；本科及以上层次学生要有一年左右的时间在企业学习， 培养学生的职业精神和职业道德。 高校尤其是地方工科院校，要紧密结合卓越计划要求， 在与现有企业良好合作的基础上， 进一步拓展合作企业，延伸合作项目，加强同企业的联系，积极探索高校与行业、 企业共同培养人才的新模式， 建立产学合作的长效机制，建设校企优质资源共享平台，形成行业、企业与高校联合培养工程创新型人才的体制。学校要高度重视工学结合、校企合作， 积极邀请企业参与学校相关专业人才培养方案的制定，把企业需求放在首位。当然，企业也要积极主动参与人才培养过程，真正实现高校和企业共同设计培养目标、制定培养方案、实施培养项目的目