论学生在英语教学中的主体参与性.pdfVIP

第25卷 第6期 辽宁教育行政学院学报 Journal of Liaoning Educational Administration Institute V01．25 No．6 2008年6月 Jun 2008 论学生在英语教学中的主体参与陛 陈洪伟 (沈阳市计算机学校，辽宁沈阳 110031) 【摘 要】在英语教学中，学生的主体参与是提高教育质量的关键所在。基础教育中的英语教学更是如此。增强学生的主体参 与性，培养学生的听、说、读、写及交际能力，从而提高教学效果，已成为-3前教师教研的重点。 【关键词】英语教学；学生i主体参与 [中图分类号】(；710 [文献标识码】A [文章编号】1672—6oo2(2oo8)o6-oio6—02 随着科技的进步，我国与世界的交流逐渐增多，为了使现 分析是否因操练内容难易不均导致，做到及时调整。英国语言 在的学生成为未来社会具有国际竞争力的人才，英语知识和 学家埃克斯利说过：“语言教师的缺点和流行的通病是讲得太 能力的掌握就必不可少了。作为中等职业学校的教育工作 多，试图以教代学，剥夺了学生练习的时间，等于把学生请出 者，我们认为在英语教学中应该实现学生和教师的角色的转 了学习外语的主阵地。”在教学过程中，学生既是教育对象，又 变：学生从被动接受知识转变为主动获取知识，上升为教学 是学习主体，他们不是知识消极接受器，只有发挥学生的主动 诸因素的中心和主体；教师不再是单纯的知识传播者，也不 性，通过学生自己的独立思考和实践活动，才能取得良好的教 再是教学的主宰，而是学生学习的组织者、参与者和学习方 学效果。 法的指导者。在世界教育理念变革之际，现代计算机和互联 3，教会学生学习方法 网技术势不可挡地进入了教育领域，这势必或已经在催化着 教师在传授书本知识的同时，要开启学业生心智，使其 这场教育革命，在加速着教师和学生以及教和学的角色的转 有能力自己获取更多的知识。当今世界，科技飞速发展，知识 变。 不断更新，因而获取新知识的能力较知识本身更为重要，所 一 、 学生主体参与为前提 以教师的任务不在于教给学生多少具体知识，而在于是否教 1．树立正确的学生观 给学生学习知识的方法。况且语言是“学会的”，教师的“教” 教师是学生心目中的“榜样”，是构建和谐师生关系的主 不可能替代学生的“学”。例如，不少学生因单词记忆有困难， 动者。教师一方面要明确自己作为教育者的位置，另一方面还 导致学习兴趣减退，如果教师不注意传授方法，即使教再多 要明确用什么样的态度对待学生，即有什么样的“学生观”。因 的单词，也收效甚微。针对此问题，教师可以根据心理学中遗 此，教师要了解学生的基本特征和个别差异，才能尊重、理解 忘的“先快后慢，先多后少”规律，在学习新词后，“趁热打 学生。根据学生个性的不同，需要教师运用分层次教学和个别 铁”，及时加以复习和巩固，安排复习的时间也应先密后疏。 引导教学，如性格外向者，喜欢难度较大的教学内容，但是课 教会学生正确的记忆方法，英语学习也就会变得轻松顺利 后作业马虎，不爱认真复习；而性格内向者，课堂反应缓慢，但 了。 课后作业非常认真；一些性情顽劣，不爱学习的学生并不是智 二、发挥学生主体参与的重要途径 力低下，更多的是由非智力因素所造成的。所以，教师在教育 1．融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提 过程中必须尊重学生的个性差异，重视情感因素，才能促进学 融洽的师生关系能促使学生对教师广泛地认同，从而激 生主体的参与。 发学生学习的热情，这是教育心理学规律。首先，教师的形象、 2．发挥教师的主导作用，与学生的主体参与相结合