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内隐学习中求得语文解放实践及探究摘要:语文内隐学习是内隐学习理论基于汉语文的特点在语文学科领域的应用,它是指学生在复杂的语文环境中不知不觉地获得语文知识并发展、提高语文素养的一种学习方式。本文从内隐学习理论的特征出发,结合自身教学实际,着重从四个方面阐述了如何实施语文内隐学习,提高学生语文素养的具体策略:构建学习环境,扩展阅读视野,落实语感培养,注重人文熏陶。 关键词:内隐学习;语文素养;语文教学 内隐学习这一概念最早是由美国心理学家罗伯在1967年提出的,他认为:“内隐学习就是无意识获得刺激环境中的复杂知识的过程。在这一过程中,个体并没有意识到或者陈述出控制他们行为的规则是什么,但却学会了这种规则。”[1]自2002年杨金鑫、郭秀艳等专家研究“内隐学习研究对我国语文教学的启示”以来,“语文内隐学习”这个概念被界定为:“是内隐学习理论基于汉语文的特点在语文学科领域的应用。具体来说,它是指学生在复杂的语文环境中不知不觉地获得语文知识并发展、提高语文素养的一种学习方式。”[2]那么,如何实施语文内隐学习,让学生潜移默化中积淀缄默知识,从而切实提高语文素养呢? 一、构建学习环境 语文内隐学习作为一种强调环境与主体无意识交流的学习方式,需要一个相对稳定、充满学习因子的、具有丰富文化内涵的环境。环境对学生语文素养的影响每时每刻都在发生,隐藏在学生的无意识状态中,将影响他们的一生。“语文学习的外延与生活的外延相等”,生活就是语文学习的最好实践。在教师的精心引导下,把语文学习纳入社会的广阔天地中,让学生无论是在社会、在家庭还是在学校里,都能受到语文环境的熏陶、影响而无意识地去学语文、用语文。这样,学生始终处在充满语文素养的环境之中,久而久之,学生的语文素养自然就会得到提高。 1、倡导健康的社会环境 社会环境直接影响着语文内隐学习的效果,它对学生形成良好的语感和审美能力都有潜移默化的作用。首先要净化社会语言环境,维护语言文字的纯洁性。这方面,笔者曾借鉴《咬文嚼字》的有力举措,指导学生进行指摘电视字幕差错等小活动,由小而大,积极参与。其次,要加强人文环境的建设。这既需要政府部门推进相关的活动开展,也需要教师引领学生深入体验。 2、创设温馨的家庭氛围 家庭环境和教育在一个人的成长中起着潜移默化的作用,一个有精神、有美感、有人情的温馨氛围,是孩子一生中最宝贵的财富。笔者曾通过家长会动员、假日电话交流和读书节表彰先进等活动,倡导家长进行“亲子阅读”、建设“家庭图书角”等,帮孩子制定读书计划,并经常与孩子一起读书、互查、交流;同时,还建议家庭要精心布置,尽力营造一个和谐而充满美感的人文环境。让学生在家里也时刻沉浸在充溢着温馨和美的文化氛围之中,在不知不觉中增长了知识,增强了审美情趣。 3、完善高雅的校园文化 学生绝大多数的语文学习、交往和实践都是在学校中进行的,使学生始终处于一个充满高雅的人文素养,规范、良好的语言氛围中,必能使学生从耳濡目染中接受正确的语文知识,形成良好的语文素养。首先,教师要优化良好的课堂语文学习环境,营造出适合学生内隐学习的良好学习氛围。其次,要充实校内各种文化载体,形成美好的文化氛围。 二、扩展阅读视野 有专家分析:“许多语文教师在实际工作中都感受到,学好和教好语文关键的是两方面,第一是广泛的阅读”[3],从语文内隐学习理论来看,自发的课外兴趣阅读没有明确的学习目的,属于非功利、非控制性的学习,带有很强的自动性和情感体验。这种阅读审美体验一旦出现,就会在孩子的生命中留下永久的痕迹,这种内隐记忆和知识比外显记忆和知识对学生语文素养的形成贡献更大。我们应该充分利用良好的学习环境,激发学生浓厚的阅读兴趣,开展有效的阅读活动,整合各种优质阅读资源,让他们阅读大量优秀的言语作品,在潜移默化、逐步积累的过程之中提高语文素养。 1、激发阅读兴趣 从某种意义上来讲,语文教育最大的作用在于通过课内的语文学习激发学生课外阅读的兴趣。课文是扇窗口,由此激趣向原著、向作者、向同类作品的延伸阅读等都是有效途径。如学习《孤独之旅》时,文中“杜小康”的成长经历不仅打动人心,还引发了学生渴望通过阅读小说体验“成长”的浓厚兴趣,笔者就顺势将学习延伸至原著《草房子》的阅读,延伸至作者曹文轩“纯美小说”的整体阅读,还进一步设计了“成长小说”的主题阅读,一系列阅读活动激发了学生发自内心的阅读热情。淡化阅读的功利性,确保学生课外阅读的时间和空间,提供优质的书目和书源,优美的语言和新奇的故事会让学生很快爱上阅读,经典书籍的迷人光芒会激发他们无穷的兴趣。摒弃功利思想,才能体验阅读真正的快乐,让孩子们潜移默化地受到文学的熏陶、科学的滋养。 2、开展阅读活动 阅读活动有效的开展能让学