切不可忽略“计算能力”.docVIP

切不可忽略“计算能力”摘 要：培养计算能力，是小学数学中重要的组成部分，是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段，关系到学生的进一步学习和成长。 关键词：计算题 计算能力 口算 估算 我一直从教数学教学，在近几年教学中，我发现数学计算正确率低是目前许多小学生在学习过程中暴露出来的一个明显问题。学生对于计算不够重视，很多家长甚至教师都认为这是孩子粗心大意、马虎造成的，其实是多方面能力缺失的综合表现，忽视不得。培养计算能力，是小学数学中重要的组成部分，是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段，关系到学生的进一步学习和成长。当前是新课程改革的重要阶段，发展学生能力是素质教育的重要任务，而发展计算能力是数学教学的重要任务，因此我客观分析一下造成学生计算错误的因素，有针对性地进行矫正。 一、计算的不良心态 1.轻视心理。学生认为计算题是“死题目”，不需要动脑思考，忽视了对计算题的分析及计算后的检查。 2.畏惧心理。学生认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤多或者计算数字大时，就会产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心，因此计算就不准确。 3.懒惰心理。学生过早使用计算器，造成心理上的懒惰，遇到计算题不愿意动脑计算。 二、学生计算出错的现状分析 1.抄错题的现象非常严重。如：数字颠倒，把371抄成317；竖式上计算对了，横式上却抄错数；抄错用错符号，把加号写成减号，除号写成乘号，或者写着减号却计算时做加法，还有的个位算加法，十位算减法等。 2.算理掌握不牢固。如“满十进一”却忘记进一，或者向前一位进了却不加上。个别学生遇到两位数加减三位数的计算中数位对不齐。做乘法时数位不会对齐，出现错位相加。做小数乘法时不会加小数点，做除法时商的位置不会对齐。 三、不良的计算习惯 部分学生由于计算书写马虎，字迹潦草；无论数字大小、是否熟练一律口算，不愿意动笔演算。有的演算不用演算纸，而是随意在桌子上、作业本或者试卷背面和边缘上演算。计算结束后也不会运用估算和验算等方法认真检查。 四、矫正措施 根据以上分析的原因，要想减少学生计算出错，提高计算的准确率，就必须针对具体情况采取切实可行的方法。 1.加强口算训练，为其他计算打好基础。口算是估算和笔算的基础。任何一道四则混合运算题都是由若干道口算题综合而成的，口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高。设计口算练习时，要有针对性，由易到难，逐步提高，包括一些简便运算题，经常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。加强口算训练有以下几个重点：（1）加强基本口算，扎实口算基础。（2）讲究训练形式，激发口算兴趣。（3）注意探索规律，提高口算速度。（4）增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。 2.设计多种形式的练习，提高学生学习计算的兴趣。要培养和提高学生的计算能力，就必须通过连续的、大量的练习来达到目的，而让学生反复做大量、单调的试题计算练习，容易使学生产生厌倦情绪，达不到预期的效果。因此，必须设计形式多样，灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，利用学生“好动”“好胜”的心理，设计一些数学游戏的计算题，激发学生的学习兴趣，促使每个学生都积极参与，才能收到事半功倍的效果。 3.培养学生良好的计算习惯。 （1）培养认真审题的习惯。审题时要做到：一看（看清题中的数字和符号）；二划（在试题上标出先算哪一步，后算哪一步）；三想（什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简算）；四算（认真动笔计算）。 （2）培养认真演算的习惯。培养学生耐心检查的习惯。一查题目中的数字是否抄错；二查计算过程、计算结果是否有误。一些学生认为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。训练学生做题要有耐性，不急躁，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎。演算时要书写工整，格式规范。就是在草稿纸上计算也要书写清楚，方便检查。 （3）培养及时检验的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。概括为“一步一回头”的计算习惯，在计算时做一步回头检查一步。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求学生根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。 （4）培养巧妙估算的习惯。一是系统计算前进行估算，可估计出得数的范围；二是系统计算后进行估算，可判断出得数是否正确合理。估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。可以让学生看计算结果的末