创新教学及历史发散思维能力培养.docVIP

创新教学及历史发散思维能力培养摘要： “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养创新人才重在培养人的创造性思维。中学历史教学中，教师的创新教学是培养学生创新思维、有效激发发散思维能力的前提。教师的教学方案的设计和教学过程要体现出创造性。教师要经常转换思维角度，有效激发学生的发散思维。教师要有意创设历史情境，促进学生的发散思维。而学生的创造性思维品质是历史发散思维能力形成的重要条件。 关键词： 辛亥革命 创新教学 历史发散思维能力 培养 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养创新人才重在培养人的创造性思维。创造性思维是人类的高级心理活动，表现为不墨守成规，常常突破思维定势，创造性地提出问题和解决问题。创造教育理论认为：一个创造性活动的全过程，要经过从发散思维到集中思维，再从集中思维到发散思维，多次循环才能完成，其中发散性思维训练环节尤其重要。而传统教育过分强调程式化的教学过程，造成了集中思维在创造性思维中的优势，使学生在头脑中形成了太多的心理定势，从而缺乏思考的独立性和富有新意的想象，极大地影响了学生的创造力的发挥。笔者曾用北师大版教材中的“第8课《辛亥革命》”上过一堂大市公开教学研讨课，现以此次教学实践为例浅谈教师创新教学与学生历史发散思维能力的培养。 一、教师的创新教学是培养学生创新思维的前提 前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生创新思维能力的强弱与教师创造性教学的水平直接联系，如果教师拘泥于传统的机械性教学，就会扼杀学生创造思维的健康发展，使学生的创造力萎缩而失去生命。因此，教师应该不断追求创新教学以此激起学生的创造性思维欲望。 首先，教师教学方案的设计和教学过程要体现出创造性。历史教材只为教学提供了基本内容，这就促使教师必须充分发挥聪明才智，创造性地组织教材。在《辛亥革命》的教学中，课前笔者将学生分成四组，分头在网上查找、下载“同盟会的成立、武昌起义、中华民国的成立”等相关文字和图片资料，然后让学生根据对史实的初步认识分别以“腐败的清王朝、同盟会的成立、武昌起义、中华民国的成立”四部分内容为主题，发挥想象构思作画，要求是画中有史、史中有画。授课过程中笔者突破“讲、问、答”的传统教学方式，由学生充当主角向大家阐释自己画作的构思，并由其他学生做评论员，而自己则甘当配角，以学生学习的伙伴、促进者的身份出现在课堂上，适时地加以点拨、总结。整节课一直以学生“展示画作、阐释构思”为主线，学生的主体地位和创新精神凸显，大量奇思妙想、独到的见解涌现，学生的创造力完全超出了笔者的预想。例如在学习“腐败的清王朝”这个内容时展示了两幅画作： 1.《跳圈》 学生甲：在这幅画中，胖胖的、温顺的海豚象征清政府，那个驯兽员就好比帝国主义侵略者，海豚在驯兽员的长期训练下已经没有了自己的思想和主张。清政府正在往帝国主义侵略者的圈套里跳着，它对帝国主义侵略者言听计从，百依百顺。我想说明的是自鸦片战争以来，清政府越来越腐败，一步一步沦落为帝国主义侵略中国的工具，再不是为中国人民服务的了，帝国主义借清政府将魔爪伸向了中华大地。 2.《斩杀令》 学生乙：这幅画画的是慈禧太后在八国联军入侵时带光绪出逃的情景。她在途中宣布斩杀义和团。而义和团的口号是“扶清灭洋”，却引来这个下场，足以说明清政府腐败透顶，是扶不得的。 师：大家评一评，哪一位画得好？哪一位说得好？ 学生七嘴八舌地：都很好呀。如果从寓意的深刻性和画面的艺术性来看甲的画更好些。 师：爱国反被砍头，这说明此时清政府已变成了一个什么样的政府？中国人民要想摆脱帝国主义的奴役和压迫，应该怎么办？ 生：清政府已经成了洋人统治中国的工具。所以要想摆脱帝国主义的奴役和压迫，象义和团那样仅仅反帝是不行的，同时还必须反清。 师：很好。应该反清直至推翻清政府。那么是哪些人义无返顾的主动承担起这一历史重任呢？ 生：孙中山。 师：应该说是以孙中山为首的一批先进的资产阶级革命派。 上述实例中笔者先引导学生分别从一个知识点出发，进行大胆的发散联想，创作出富有新意的画作，再通过阐释构思进行集中思维，达到理解得精深透彻的目的，从而获得全新的思维成果。而在阐释和评论过程中，学生的思想能得到互补、升华。正如有人说：交换一件物品，得到的还是一件物品，如果交换的是一种思想，那就会产生新的、有更丰富内容的思想。 其次，教师要经常转换思维角度，激发学生的发散思维。单一的思维方式无法开拓学生的思维广度和深度，转换一下思维方式可以打破思维定势，开拓学生的思路。例如进行逆向思维的训练，不仅能点燃学生心灵中创造的火花，提高学生的历史发散思维能力，而且能够引导学生的思维活动