初中化学教学中“五环节教学法”探析.docVIP

初中化学教学中“五环节教学法”探析[摘要]在教学中，坚持以学生为本的理念，探讨初中化学教学中“学、问、讲、练、创”五环节的操作流程、时间分配、具体内容以及实施时的注意事项 [关键词]环节　精心　问题　创新 生本教育，就是在教育中以学生为本。在教学中，备课以学生为本，课堂组织教学以学生为本，设计练习题以学生为本，培养学生的创新能力也以学生为本。每做一样和教学有关的事情，都要考虑到学生的实际。因此，在化学教学中，笔者设计了“学、问、讲、练、创”五环节教学法。具体的情况如下： 一、“学、问、讲、练、创”五环节之间的操作流程及时间分配 “学”是指学生在教师精心设计的学案下学习；“问”是指教师的问题和学生在学习过程中产生的疑问；“讲”就是讲解，讲解上一环节中出现的学生不会回答的问题；“练”是学生做一些精心选择的具有典型性的练习、巩固所学的知识；“创”是在所学的基础上有所创造、有所创新，具体表现在开放性习题的训练上、化学实验方案的设计上，通过反复的训练来培养学生的创新思维和创新能力。在这五环节“学”、“问”是学生掌握知识的关键，是“创”、“练”的基础。这五环节的辩证关系是：问是学的开始；学是再问的基础；练是学和问的巩固；创是学和问的升华。由于初中学生刚接触到化学，必须以基础知识为主，适当兼顾创新教育，所以在前两个环节上用了大量的时间。以一节课45分钟计算，时间大致分配如下：学和问占20分钟左右、讲占10分钟左右、练占10分钟左右，创占5分钟左右(时间的分配也不是一成不变的，视教学内容而定)。 二、“学、问、讲、练、创”每个环节所包含的具体内容和注意事项 1.“学”是教师的导学和学生的自主学习两个方面 教师的导学要求教师必须精心设计每一个学案，针对学生自学中可能出现的问题精心设计导学思路，引导学生一步步达到掌握知识、提高综合能力的教学目的。为调动学生的学习积极性，在导思过程应充分创设问题情境。例如：在学习分子性质时，为证明分子间存在间隙，可为学生安排如下学习步骤和实验：①取50mL酒精和50mL水混合，请预测结果；②实验观察到的现象是什么?请将观察到的现象、测得的数据记录下来；③请根据实验现象小组内讨论；④根据讨论，得出结果与你的预测对比。学生就进入了自主学习阶段，学生自主学习可以根据学习的内容采取不同的学习形式，可以实验、讨论、调查等多种形式。在学生自学的同时，教师要根据教材的重点和难点引导学生提问。 2.“问”是教师在导学，导思过程中创设的问题情境和学生在自主学习过程中发现的疑问 学生所提出的问题是教师在第三教学环节中讲授的重点。教师要善于指导学生提出问题，这是培养学生创新思维和能力的最好方法。诺贝尔获得者李政道教授曾经说过：“学问，就是学习问问题，但是在学校中学习一般是让学生学习回答别人已经解决的问题。”这段话发人深思。这就要求我们教师在教学过程中，一方面要引导学生善于提出问题，提出有创新意识的高质量的问题；另一方面要把课堂上提问题的权利还给学生，让他们充分思考、大胆想象，教师要及时鼓励他们，并从方法、内容、手段等多方面加以引导。久而久之，学生的思维能力和分析能力就得到较大地提高。 3.“讲”是讲解学生在自主学习过程中回答不了的问题和提出的疑问 对于大多数知识，学生自己能学会的知识在教学中可以不讲，而重点讲解按学生现有知识和水平难以理解掌握的知识。 4.“练”是对前面“学”的检验，是后面“创”的基础 通过有针对性的练习，巩固学生所学的知识、培养学生的能力。在做练习时精心设计一些开放的习题，培养学生的创新思维。例如：现有两个没有标签、外观相同的试剂瓶，内盛500mL无色澄清的液体，一瓶是饱和食盐水，一瓶是蒸馏水。请用学过的知识和方法，把他们鉴别开来。写出至少五种鉴别方法。学生一开始认为很简单加硝酸银溶液就可以了，没想到后面还有这么多的要求，一下子就激发了学生的积极性，使学生的思维活跃起来了，通过大胆自由的想象，发现真是有很多不同的鉴别方法。如：测导电性、取相同的体积称质量、浸泡新鲜的蔬菜、滴加硝酸银溶液、加热蒸发等。通过开放性、多元化习题的训练，对学生综合能力的提高，就会有大力的帮助。 5.“创”是前面四环节教学的升华 我们在课堂上的“创”是要求学生根据所学内容能提出自己的思想和见解，哪怕是提出学习过程中存在的问题也算是“创造性”的。在教学的实际操作中，不可能每一节都有创造性的课题或内容，对学生创新能力的培养一般是放在课后来实现的。例如：通过学生对化学实验的设计和操作、对科学原理概念的探究性学习的开展和实验、对有创新意识的问题的讨论和研究等等来培养学生的创新思维和创新能力。这一部分内容所化的时间较多，必须通过学生的课后作业，兴趣小组来完成(开放性的