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初中历史教学如何培养学生创造性思维探究[摘要]历史教学的目的是让学生能够充分掌握国家的历史发展变化情况，对现在以至今后提供借鉴。如何让学生更好地学习好这门课，作为多年从事初中历史教学的教师，本人总结出要在课堂上培养学生的创造性思维。具体说就是要改“注入式”为“互动式”，加强历史知识的联想，改死记硬背为举纲张目，运用教材中的分析题，培养学生创造性思维和综合概括能力。 [关键词]创造性思维　历史教学　创造性 任何人都潜藏着自我实现的创造力，在中国历史课堂教学中，如果能够培养学生的创造性思维，改变传统的教学模式，就能够调动学生学习的积极性，掌握更多的历史知识，为今后升上高一年级打好基础。 一、改“注入式”为“互动式”，培养学生创造性思维 学生的创造性思维主体体现在三种精神：一是怀疑精神，即敢于对人们司空见惯或者是完美无缺的事物提出怀疑；二是抗压精神，即力破陈规，锐意进取，敢于向旧的传统和习惯挑战。三是自变性精神，即能够主动否定自己，打破自我框框。在学生的思维培养中，老师应引导学生的思维特征由模仿向坚持己见过渡。课堂教学由原来的教师注入式改为互动式，这种训练做得多了，学生经常在讨论中拓宽思路，在形成自己见解的同时，还听取和评论其他同学的多种意见，学生就逐渐习惯于就一个历史问题而同时面对多种视角、多条思路、多种意见。随着年龄增长，年级的升高和智力的发展，学生个人也就渐渐可以在独立思考的情况下，学会同时产生多条思路，从而形成创造性思维的自我独立性。 二、加强历史知识的联想，培养创造性思维的主动探索性 在中国近代史中讲到“官僚资本主义”这一概念时，就应让学生由此及彼地联想到许多其他与之相差的历史概念和历史观点，可以从官僚资本主义形成的国内外背景方面，进一步联想到帝国主义列强与本国封建军阀等概念，还可以把三者联系起来，联想到新民主主义革命的任务、对象和特点，这样一来再纵向联动，联想到民族资产阶级和小资产阶级这些概念，进而联想到近代中国社会产生的思想根源，以及中国的官僚资本阶级的代表四大家族与当时的国家政权相结合，他们是半殖民地半封建社会的畸形儿。 三、改死记硬背为举纲张目，培养创造性思维的多向选择性 创造性思维多向选择性，就是善于从不同角度提出问题，它具有四种机智：一是发散机智，即在一个问题面前，尽管提出多种设想，多种答案以扩大选择的余地。二是换元机智，即灵活地变换影响事物的诸多因素中的某一个，从而产生新思想。三是转向机智，即思维在一方面受阻时，马上转向另一方面。四是创优机智，即用心寻找最优答案。其中发散思维是创造性思维的核心。培养学生的发散性思维是培养创造能力的中心环节，历史教学一定要培养学生发散性思维，能站在历史的高度，宏观地看待事物，从中分析各种事物之间的内在联系，能对不同时期的历史现象作分析比较，找出共性和个性。学生光靠记、背是无法真正掌握的，必须举纲张目，理清知识线索体系，才能高屋建瓴，把握全局。 四、运用教材分析题，培养创造性思维和综合治概括能力 创造性思维的综合概括性表现为三种能力：一是智慧杂交能力，即善于选取人智慧宝库中的精华，通过巧妙的结合，形成新的成果。二是思维统摄能力，即把大量概念、事实和观察材料综合在一起，加以概括、整理，形成科学概念和系统。三是辩证分析能力，即对占有的材料深入分析，把握它们的个性特点，从中概括出事物的规律。感性材料是形成概念，导出规律的主要方法之一。历史是一个大舞台，内容丰富多彩，学生从书本上不能真切、形象地感知和了解历史的全貌。让学生饶有兴趣地学习历史，并对历史由感性认识上升到理性认识，形成正确的唯物史观，历史教师必须充分借助各种手段，运用直观的、具体的、生动的教学材料，尽可能把历史面貌还原在学生面前，激发学生对历史的兴趣，从而培养学生的主动探索精神。在教学活动过程中，学生的学习积极性很高，思维极其活跃，具有开创性，设计创意新颖，思维开阔，富有想像力，体现了创新意识和创造性思维。 (作者单位：吉林省通榆县第六中学) 编辑／张俊英 1