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初中英语课堂导入环节低效原因及对策[摘要] 本文结合初中英语教学实践以及笔者对初中英语课堂教学的观察和反思，分析了初中英语课堂导入环节低效的原因，并提出了解决问题的对策。 [关键词]课堂导入　课堂观察　实效性 一、引言 课堂教学的实效性是课堂教学应该追求的永恒主题，如何落实课堂教学的有效性，受到了广大英语教师的普遍关注。而在教学设计中，导入环节具有举足轻重的地位。对于一堂英语课来说，教师如何组织导入，将会直接影响这堂课上学生的学习情绪和教学效果。本文根据笔者的教学实践以及平时对初中英语课堂的观察和反思，结合典型的教学案例，对初中英语课堂教学中导入环节低效的原因进行归纳分析，并提出解决问题的对策。 二、导入环节低效的原因及对策 1.导入的话题无法激发学生的兴趣。 教育家赫尔巴特认为：教育应当贯穿于学生的兴趣之中，兴趣是每个人成才的起点，是每个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力；课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与，提高教学效率的重要场所。因此在与教学内容相结合的基础上，教师所设计的导入活动应能激发学生的兴趣和主动参与的热情。如果教师设计的活动与学生的实际生活经验、兴趣爱好相差较远，学生将难以进入情境，导入活动的实效性将大打折扣。 [案例1]一位教师在导入《新目标英语》八年级上册Unit 10 IAm Going to Be a Basketball Player.时，设计了这样一个情景。名人堂栏目向观众征集建议，下期节目将邀请哪位嘉宾，教师在大屏幕上呈现出第18届中国十大杰出青年的照片、姓名及职业，学生两人练习对话。 A：Who do you want tO invite? B：1want tO invite a farmer called Li Chang-song? [课堂观察]看似新颖的设计，结果却差强人意。当教师兴高采烈地向同学们介绍“China Out.standing Youths in 2007”，以及他们的职业时，由于对各行业的精英了解并不太多，面对陌生的头像，学生没有一点惊喜和兴奋，反倒有些调皮的学生对照片中人物的容貌开始品头论足。操练对话过程中，由于职业名词已经显示出来，学生也只是机械地做单词替换练习，对新课内容没有太多的期待。 [对策]英语课堂的导入环节本身就是一个激趣的环节。初中生具有活泼好动，好奇心强的特点，但并不是所有陌生的东西都能吸引学生。教师应尽量从学生的生活和实际经验出发设计活动，在时间、空间和心理上尽量拉近和学生的距离，以期待获得学生的情感共鸣。例如：在教学《新目标英语》八年级上册Unit 11Could You Please Clean YourRoom?SectionA时，笔者首先展现了一些前几周我校学生走进三乡敬老院送温暖活动时的照片，看着身边熟悉的同学给老人叠被子，拖地，擦窗户；倒垃圾，为老人梳头，唱歌，讲笑话；学生们一下子就七嘴八舌地议论开了，当我提问，“Whatcanyoudoforthe old people?”时，学生头脑中相关知识很容易就被激活了，大家争先恐后地说出了很多短语，比如：clean the window,wash clothes，sing songs for them，cut hair for the old people，talk with them等等。继而我又引导学生学习新课中的短语，例如，take outthe trash，fold their clothes，sweep the floo.make thebed等等。在课堂导入中，结合学生了解的新闻时事、学生的家乡和家庭的背景和学生自身的亲身经历和感受所设置的情境，较容易引起学生的注意和认识，使学生积极主动地投入学习，课堂效率也会随之提高。 在案例l中，为了使任务能激发学生的热情，如果选用一些学生熟知的名人图片，如：姚明、周杰伦，效果则会更佳。此外，为了能高效复习词汇，教师应采取先显示图片，再引导学生说出英文表达的方法，给予学生多一点思考的空间和在独立个体记忆库中搜索和提取信息的机会。 2.难易度把握不当，忽视了学生实际能力的差别。 前苏联教育学家、心理学家维果茨基在上世纪三十年代提出来“最近发展区”的教学概念。所谓“最近发展区”是指学生已经达到的解决问题的水平和借助他人帮助能达到的解决问题的水平之间的区域。教学必须符合学生的年龄特征，必须以学生的现有水平为基础，但教学应当走在发展的前面，教学的首要任务是创设最近发展区。符合“最近发展区”的问题，既不会远超出学生的能力，又具有一定的挑战性，能在学生大脑中形成兴奋点，促使学生最大限度地调动相关知识来积极探究。(周蓉，2009)然而，现在有很多教师对不