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在生活中学习在学习中体验【摘要】《新课程标准》指出，语文学科具有工具性和人文性。如何利用好生活中的语文学科资源，有效整合语文学科知识和在生活中的实际运用，从而提升学生学习语文积极性，增强语文学科的实用性成为了值得研究的课题。本文从“在生活”“在课堂”两个方面尝试性论述了观察生活、留心细节、参与实践、营造情境、运用经验、回归领域、拓展空间七个层面语文与生活的实际联系，以期提供给广大小学语文教师参考。使语文教学告别“死气沉沉”，从而让母语教学焕发出蓬勃生机。 【关键词】生活教育 语文教学 参与运用 营造激发 回归体验 “生活教育”理论是陶行知教育思想的重要内容，是陶行知先生为学校教育留下的宝贵财富。陶先生关于“学生”的理解是发人深省的：“生”字意义，是生活或者生存，学生所学的正是“人生之道”。生活教育是在生活中教育，用生活来教育，给生活以教育。因此生活是教育的内容和最终目的。目前我们的很多孩子都被关在狭隘单纯的语文课堂教学的小圈子里，看到的只有“院子里高墙上的四角天空”。语文日渐变得乏味、枯燥、单调。如何让课堂教学走进生活，如何把学校的小课堂与社会的大课堂紧密地结合起来，使语文变得生动活泼。使学生真正领略语文学习的无穷魅力，才能让学生真正热爱语文，乐学语文。 一、在生活中学习 陶行知先生认为：生活即教育。有生活就有教育，生活含有教育的意义。他重视从生活中去学习。向七十二行学习。孔子曾经说过：三人行，必有吾师。所谓学问学问，即学即问。这些话说明无不生活处处皆学问。如何在生活中学习。 1．观察生活，在生活中积累素材。生活中有许多学生感兴趣的东西，骑自行车，放风筝等，一学就会，往往比成人还快。他们喜欢到处触摸，摆弄各种东西，问各种问题。儿童事物充满了认识和探究的渴望和热情。他们喜欢触摸各种东西，这是他们对周围事物的探究，但常常会被大人们认为不务正业。因此，我们要做的不是扼杀孩子们好奇，剥夺他们的要求，而是要引导儿童学会在生活中观察。大自然中的风花雪月、兽鸟虫鱼、山川湖泊，这些丰富多彩，千变万化，各具特色的形象远比语文文字描绘有趣得多，给学生的印象远比课本中的知识深刻。作为教师，应该引导孩子仔细地观察周边的事物，创造条件让他们发现和感悟生活世界的一切美好事物，更好地理解书本中的知识。努力引导学生到大自然中去发现课本中已经呈现的或无法呈现的美景。 2．留心细节，在生活中学习语文。叶圣陶先生曾说过，教育的目标在于“造就善于处理生活的公民”。在生活中学习语文也比在书本或者在课堂上，所学知识还要多得多。由于生活对每个人来说，都是丰富多彩的，只要注意生活中的每个细节，就会懂得学习语文，因为语文的学习就在人们的身边，就是每一个细节，注意身边点点滴滴的事情，会让学生走进语文的世界之中，并分享语文的最大魅力以及对它的最大理解。 “授人以鱼，不如授人以渔。”重要的是教会孩子怎样观察，抓住要点，通过自己的“看”来接触没有学过的知识；通过自己的“学”去接触社会。如：让孩子在和爸爸妈妈外出时，注意怎样寄信、如何汇款……使孩子自己注意身边的事，学会基本的社会生活本领。这就要求孩子们把生活中的事当成自己要学的本领，而不是大人们的事，使这种学习成为―种内驱力。生活的每一个角落都有语文的存在。不管逛街或去作长远周游世界，在这些的过程之中必将会有语文的存在，只要注意自己身边的每时每刻之事；留心自己身边的每一个细节，那么，都将获得学语文的大量的机会。在与他人的交流中，可以找到学语文的路子。孩子们在上学之前或多或少都会表达，而且有些经常与他人打交道的学生口语水平相当不错。而这些口语的表达能力都是孩子们在与大人的接触中学得的。如在街道或路边听到一句精彩或动人的话时，孩子们会不知不觉地模仿。在电视或电影中明白那些人所说的话语的内容或者意思。如果真的明白其中的道理，那么就是正在学习语文了。在每个人的身边都可以有语文的存在。身边人的一举一动，都是一种语文，只要能对这一动作加以思考，加以斟酌，那么将会获得很多的语文内涵或许多的语文知识。也可以对四周的一草一木，加以分析，加以联想，那么也将会获得比在书本中学的语文知识更多，更加丰富多彩的生活语文知识。 3．参与实践，在生活中运用语文。语文来自于生活也运用于生活。语文教学要与生活紧密联系，在生活中学语文，在生活中用语文。引导学生在生活中获得的某种感受，经常与教师、家长和同学进行交流。我们发现平时喜欢说话的孩子因为经常性在练习口语，语文能力提高越快，越喜欢与人谈天说地，东拉西扯，天南海北地交流。因为孩子们在运用语文的过程中，不仅能享受到学习语文的快乐，而且也能感受到学好语文的重要性。 二、让生活走进课堂 可谓社会大课堂，课堂小社会；生活大课堂，课堂小生活。我们的课文源于生活，那么我们