在生活及信息技术之间架起兴趣之桥.docVIP

在生活及信息技术之间架起兴趣之桥摘 要：我们要把信息技术知识生活化，从学生的生活经验和已有知识背景出发，在生活与信息技术之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习电脑的兴趣。在教学中，还要注重培养他们的自主能力、合作能力、创造能力和探索能力。 关键词：生活 信息技术 兴趣 能力 《翻转/旋转》教学的主要内容是”画图”软件中图像的翻转和旋转。对于小学三年级的学生来说，让他直接接受”翻转”和”旋转”的概念是很困难的，而且，直接让他们学习”画图”中的”翻转”、”旋转”，他们往往缺乏兴趣。因此，我们要把信息技术知识生活化，从学生的生活经验和已有知识背景出发，在生活与信息技术之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习电脑的兴趣。在教学中，还要注重培养他们的自主能力、合作能力、创造能力和探索能力。下面是本人教学中设计思想和体会。 上课开始，我说今天老师遇到了一些困难，谁能帮老师解决一下呀？学生是天真无邪的，当我提出有些困难需要大家的帮助时，全体学生跃跃欲试。他们的真诚让我感动，一下子把我和学生融合在了一起。本环节主要是营造一种乐于帮助他人和”我能行”的学习气氛，同时激发学生的好奇心。 师：明明是个有礼貌的好孩子，明明向蓝蓝说：”你好！” 师：你们认为蓝蓝应该怎么做？ 生：蓝蓝应转向明明，然后对明明说”你好！”。 师：你们有什么方法可以帮助蓝蓝转向明明？ 生：把他翻过来。 利用现代化的手段，展现现实生活中的情景，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，让他们根据生活实际情况发现并提出存在的问题，然后引导他们思考如何解决问题。”水平翻转”是新的知识点，也许有少数学生知道，但为了让全体学生理解，先由教师边讲解边演示操作方法，然后让学生通过练习来掌握这一知识点。检验学生对图像水平翻转的掌握程度时，教师特意指定几个学生来作演示操作，这一方面是对已掌握者的肯定，另一方面再次给未完全掌握的同学一次学习的机会。 计算机展示图二。 师：明明是个爱劳动的好孩子，他看到了什么？ 生：一辆手推车翻倒了。 师：你们有什么方法帮助明明把手推车翻过来？ 生：老师，我知道了。刚才我学习”水平翻转”时，看到翻转工具中还有其他方式的工具，我想可以用其他的方式帮明明把车翻过来。 师：你太棒了。这位同学给了我们很大的启示――在翻转工具中不仅有”水平翻转”，还有其它方式的工具。你们能自己去找一找、试一试吗？ 生（全体学生争着说）：我行！ 学生打开”推车.bmp”文件，以两人小组为单位自主探索把图像垂直翻转的方法。 学生操作：（1）选择选定工具，把手推车选中。（2）单击”图像”→”翻转/旋转”命令项。（3）选择”垂直翻转”→”确定”。 师：请你按自己的理解，讲讲什么是”垂直翻转”。 生：”垂直翻转”就是将图片上下调换一下。 当学习”垂直翻转”时，学生是那么的聪慧，不用任何的解说就知道怎样做，有的学生忍不住说出自己的发现。此时，已经没有必要一步一步地教学生怎样使用”垂直翻转”了。他们已经在学会”水平翻转”后举一反三地想到”垂直翻转”的应用了。全体学生实践操作后，再次指定一名学生来当一回小老师。这一方面让学生展示自己的学习结果，从而了解学生对知识的掌握程度，另一方面由学生作榜样，可进一步拉近师生间的距离。 教师用计算机展示图三。 师：明明是个爱看书的好孩子。你有什么发现？ 生：书放倒了。 师：你们有什么办法把书放正吗？ 生1：让我来试一试。 生1操作，结果未能完成任务。但发现了一个问题：不能用”水平翻转”和”垂直翻转”把书放正。 师：我们还可以用什么方法来解决这个问题呢？下面你们以小组为单位来自主探索解决问题的方法。然后各小组进行交流。 师：哪个小组有惊人的发现？ 生1：我们发现可以转90度把书放正。 生2：我们发现可以转270度把书放正。 生3：老师，刚才他们说的都是用了”按一定角度旋转”。 生4：我们小组发现转90度和270度都可以把书放正，但转180度书还是倒的。 师：90度、180度和270度之间有什么关系？你们能用自己的方法来说明白点吗？ 生1：转90度就是向右转一次，转180度是连续向右转二次，转270度是连续向右转三次。 生2：我给大家表演一下，我看到解放军叔叔操练时是这样转方向的（他主动站到讲台前表演）――向右转就是转90度，向后转就是转180度，把前面两个加起来就是转270度。 “玩”是学生的天性。有趣的玩、快乐的玩，会让学生全身心放松，学生会切切实实地感受到学习的乐趣。安排拼图游戏，一方面巩固本堂课的知识，使学生进一步掌握”翻转/旋转”，另一方面，让