如何加强地理课堂教学中语言表达能力.docVIP

如何加强地理课堂教学中语言表达能力摘 要： 当今的地理课堂教学，教师不仅是知识的传授者，而且是能力的培养者。课堂教学不仅需要教师的热情，而且需要学生的积极配合。如何调动学生的积极性是一个很重要的课题，教师在课堂教学中的语言表达能力正是解开这个问题的钥匙。 关键词： 地理课堂教学 语言表达能力 加强方法 地理是一门包罗万象的学科，其内容包揽古今中外。一个好的地理教师，可以使课堂精彩纷呈，使学生听得兴趣盎然，绝无昏昏欲睡之念。而要达到这样的效果，对教师的基本功要求甚高。其中，最为关键的就是教师的语言表达能力。作为一名第一线的地理教师，我在多年的地理教学中对此深有体会。我结合地理教学实践，谈谈增强地理课堂语言表达能力的方法。 一、语言表达应准确、规范 教师是学生的引路人，教师的一言一行深深地影响着学生。尤其在一些细节方面，很多学生会自然而然地模仿老师。因此，教师在教学中一定要注意语言表达的严谨性，要尽量少犯乃至杜绝一些科学性上的错误。首先，在地理教学中，教师千万要注意不能读错字、别字。例如：在讲世界洋流分布时，所提到的南美洲西海岸的秘鲁洋流，“秘”字千万不要读成“mì”，而应该读“bì”。其次，要注意语言表达的科学性和准确性。因为，很多时候一字之差，往往谬以千里。例如：在讲水循环示意图时，一定要分清“降水”和“降雨”的区别，不要把“降雨”等同于“降水”。必修三教材中所提到的土地荒漠化现象也要注意与土地沙漠化区分开来。如果教师在课堂教学中不注意区分这些概念，就会很容易让学生以为这些概念都是一个意思。这就造成了科学性上的错误。最后，要注意语言表达的简练。如果教师在课堂上讲话时?唆，某句话前后重复多次或是习惯性地带上一些“嗯”“啊”之类的语气词，就很容易让学生产生厌烦情绪，进而影响教学效果。 如果教师在课堂教学中语言精练、准确、掷地有声，则必然使学生能够更加准确地掌握各类知识，避免出现概念上的混淆、知识点的不清晰。 二、采用多种修辞技巧，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。大部分学生从智力水平上来说并无太大的差异，之所以会出现较大的分化，主要在于学习习惯和学习兴趣的差异。因此，如何提高学生在课堂上的学习兴趣，就成为一线教师在教学中亟待解决的问题。在教学中，我发现经常采用一些拟人或是比喻的修辞手法，往往能在教学中取得意想不到的效果。例如在讲三圈环流时，关于副极地低气压带的形成，是由于来自极地的冷而重的冷空气与来自副热带暖而轻的暖空气相遇后，冷空气把暖空气抬升，进而形成副极地低气压带。在课堂教学中，我打了一个比方：大家想象一下，路虎和奇瑞QQ正面相撞会产生什么样的结果，肯定是QQ被撞飞上天。同学们在哈哈一笑之中，很自然就记住了这个知识点。 引用古诗句，在教学中往往也能起到很好的效果。例如在讲解垂直地带性地域分异规律时，引用古诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，让学生尝试解释这句诗的意思，同时分析为何会出现这样的现象。如此，就可以让学生们更好地理解山地不同海拔高度所产生的水热状况的差异。 三、注意语气、语调，以及语言表述的易懂性 现在的孩子，很多都属于“特困生”，尤其是下午的第一节课，很多学生都昏昏欲睡。这时候，如果老师在上课时还是采取很平和的语调，如老僧念经一般平平淡淡，估计台下要卧倒一片。这就要求教师在上课时饱含感情，语气和语调要随着教学内容的转换而不断变换，时急时慢、时高时低、抑扬顿挫。如此，才能更加吸引学生的注意力，保证课堂教学的有效性。 教师在语言表述中要注意学生的特点，尽量采用学生易懂的词汇。千万不要为了显示自己水平高而频繁在课堂教学中采用一些晦涩难懂的表述方法。这样更可以增强教师的亲和力，同时也可以防止学生因不理解而产生厌学情绪。唐代著名的大诗人白居易每做一首诗都念给不识字的老婆婆听，不断地修改，直到她能听懂才把诗定稿。可见，一堂通俗易懂的课，才是一堂真正的好课。 总而言之，语言是一门艺术。优美的语言可以让学生产生心灵上的共鸣，幽默的语言可以让学生在会心一笑中得到提升。站在三尺讲台上，语言表达就是我们的饭碗。我们一定要在这方面下足工夫，才能捧好饭碗。俗话说：“台上三分钟，台下十年功。”我们必须在日常的生活中注意积累，在备课时仔细地思考和推敲，课堂上注意锻炼自己的语言表达能力，才能真正成为受学生喜爱的教师。 参考文献： ［1］王志敏.地理课堂语言表达艺术浅析.吉林省教育学院学报. ［2］黄举胜.强化地理教学语言，提高地理课堂教学效果. 1