将文学艺术融入政治课堂教学.docVIP

将文学艺术融入政治课堂教学摘 要： 为了弘扬民族文化，增强课堂魅力，作者在政治教学中尝试文学艺术的渗透，从教学内容、教学语言、教学意境等多方面和文学艺术融合，使课堂充满智慧的光芒，更具说服力、吸引力，让课堂成为彰显文学艺术魅力的殿堂。 关键词： 文学艺术 政治课堂 教育教学 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，文学艺术就如同一股清泉，为沉寂了许久的政治课注入了活力，使一向被学生认为说理的政治课堂成为彰显文学艺术魅力的殿堂，散发着无尽的芬芳。在新的教育理念的呼唤下，政治课堂不再单调、枯燥、乏味，而是变得丰富、鲜活、有趣。 下面，我结合教学实践，谈谈对教育教学的认识。 中国文化博大精深，源远流长，美的文学作品更是浩如烟海、灿若繁星。为了弘扬民族文化，可以在教学中渗透，就政治课堂而言，可以选用一些喜闻乐见的艺术作品，如诗词、寓言、文学艺术形象等都包含着深刻的哲理，能给人以智慧和美感，而适当地挖掘利用，发挥其审美作用，可以使教学充满乐趣，更具说服力和吸引力。 一、教学内容与文学艺术的交融 “感人心者，莫乎于情”。情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁。当学生被教学内容和教师丰富的思想感情的美所吸引时，就会情不自禁地进入美的境界中，体验美的情趣，不知不觉地受到高尚的、健康的思想情感的熏陶和感染。因此应营造一个情感氛围，使师生在情感交融的基础上进行思想交流和心灵沟通，让学生产生强烈的情感体验，从而主动地乐于接受教育，使学生心情得到愉悦、心弦受到拨动的同时，性情得以陶冶，心灵得到净化，从而达到人性完美、人格修养、人生境界的提升。 课堂教学同样是一门艺术。 首先，开头要引人入胜。“良好的开端是成功的一半”，这些俗语足以说明课堂的导入是多么重要。如在讲授《事物是普遍联系的》这一内容时，我用一首英格兰童谣《起风了》导入新课：“起风了，风把窗帘掀起了。……小猫饿死了！”这则童谣形象巧妙地反映出原本风马牛不相及的事，其间有一环扣一环的联系，说明事物是普遍联系的哲学原理。这样就增强了课堂的趣味性、鲜活性，让学生轻松地进行课堂学习。 其次，主题内容要艺术气息浓厚。如在讲授《意识能够正确反映客观事物》时用到这样一首唐诗：“桑条无叶土生烟，萧管迎龙水庙前。朱门几处耽歌舞，犹恐春阴咽管弦。”面对干旱的天气，农民到龙王庙祈雨，而朱门富户却在家中欣赏歌舞，甚至担心春阴下起雨来使乐器受潮，发不出清脆的声音，从而引导学生认识到立场不同，对自然界的感受则不同。 最后，结尾要诗意化。古人有“余音绕梁，三日不绝”的体验，有“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”的感触，而今，有“千手观音”的唯美表演，引发人们对无声世界的思考。可见，艺术的魅力和感染力是无穷的，一个好的课堂结尾同样让人有艺术的美感，令人流连忘返。基于这一点，我认为可以尝试诗意化的结尾，构建课堂的艺术性。 二、教学语言中文学艺术的渗透 有人认为政治教师经常使用准确规范的经济、哲学、政治中的理论术语，语言单调而枯燥。因此，政治教师要学会挖掘语言的文化底蕴，用富有感染力的文学性语言来点燃学生智慧的火花。 1.运用饱含热情的语言。这就要努力做到进入角色，富有感情色彩，又要朴实无华，催人奋进。文字表达方面，应做到文理通顺，语言流畅，内容简洁，论证严密。教师以端庄、大方的仪态，庄重而又亲切的神情，以及标准流利的普通话，抑扬顿挫的语调，有声有色，吸引学生的注意力。 2.运用诗意化的语言，感染学生情绪。如在讲《矛盾普遍性原理》时，可结合作家在不同时期的创作风格理解哲学原理。教师举例：同是陶渊明，就既有“采菊东篱下，悠然见南山”的超然出世的一面，又有“刑天舞干戚，猛志固常在”的金刚怒目式的一面。同是李清照，既有“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东”那种慷慨激昂的爱国之情和豪放遒劲的风格，又有“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”那种深沉惨痛之情和婉约低迥的风格。这样，学生在领略诗歌美的同时，也能深入分析知识原理，理解掌握矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于每一事物发展过程的始终，即事事有矛盾，时时有矛盾。 3.运用幽默性语言为课堂增色。语言生动形象、鲜明深刻。既令人发笑，又促人深思，可以起到保持学生大脑兴奋，减少疲倦，创设浓郁的学习氛围，培养学生兴趣，激发学生学习动机的作用。幽默性语言含蓄委婉，引人入胜，妙趣横生，是一种艺术。它是人们高尚情操和完善人格的外显，是优美的健康的品质。教师恰当地运用幽默艺术，对学生就会起到潜移默化的作用，陶冶学生的情操。 三、教学意境美 读白居易的《忆江南》：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。”首先感受到音韵铿锵、动听悦耳，其次感受到色彩绚丽、爽目动人，从而感受到这首诗