应用生本理念实施探究教学.docVIP

应用生本理念实施探究教学摘 要:生本教育是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育。这与新课程标准中的学生是学习的主人,学生自主学习、自主探究、小组合作等教育教学理念是一脉相承、息息相通的。面对新形势,一种体现时代对人才培养的要求应运而生的探究教学自然而然走进了我们的课堂。探究教学模式即:创设情景、问题引入→自主探索、合作研究→交流反馈、解疑释疑→总结反思、提出新问题。 关键词:生本理念 探究学习 探究教学 生本理念是以一切为了学生,相信我们的学生,全面依靠学生的理念,就是承认教育的成果本质上是受教育者自身生长的结果。而建构主义也认为:真正的教育不是“告诉”,有意义的知识并非是教师手把手地教给学生,而是学生在具体的情景中通过活动体验而自主建构的。是靠学生自己内化顺应建构自己的知识体系。而探究学习就其本质而言,是一种潜能释放性学习,它赋予学生以学习的主体地位,使学生能够主动,自控展开求知活动,最大限度给学生以时间与空间的一种学习模式。 一、生本理念下探究学习模式与教学模式 探究学习模式如下表 ■ 参照学生探究学习的基本模式设计探究教学基本模式: 1.创设情景,问题引入。向学生提出要完成的任务,把需要的知识放在未知的地位上,引出已有知识与未知问题的冲突,培养学生的问题意识,引起学生的学习需求。 2.自主探索,合作研究。引导学生学会利用已有的知识经验研究解决未知的问题,实现知识的迁移和扩展。在学习中以自主探索为基础,避免形式合作对一般学生机会的剥夺,提高合作的实效。 3.交流反馈,解疑释疑。在概括归纳中学会评价、概括、表达,实现认知结构的重建,在新问题情景中检验其正确性,使学生学会应用。 4.总结反思,提出新问题。使探究学习以问题开始、以问题结束,以问题引导学生向课后延伸。 例如:九年级上册观察与猜想:课题为“一元二次方程根与系数关系”我是这样上的:上课开始,提出课题,根据以前学过的一元二次方程的求根公式,已知方程的系数就可以求出方程的根;然后提出:反过来,已知方程的根,能否确定它的系数呢?学生在认知的冲突中对本节课产生了浓厚的兴趣。这时,再进行研究方法的指导:探索―归纳―猜想―论证―应用。作为贯穿本节课的思路。学生在明确目标,了解了方法后,我设计了两张表让学生填写。 解下列方程,将得到的解填入下面的表格中,你发现表格中两个解的和与积和原来的方程的系数有什么联系?表一,表二如下: ■ ■ 并让他们观察其规律。我把学生分成四人一组,让他们讨论。学生很快就发现表一的方程两根之和等于一次项系数的相反数,两根之积等于常数项;归纳出表二两根之和等于一次项系数除以二次项系数的相反数,两根之积等于常数项除以二次项系数所得的商。接着,我又引导学生分析这两种规律的关系,得出前者是后者的特殊情形。学生通过充分的讨论、分析、归纳、猜想出一般的一元二次方程根与系数的关系。“如果一元二次方程ax2+bx+c=0两根为x1、x2,那么x1+x2=-b/a,x1x2=c/a。这时,同学们为自己的发现而感到自豪。接着我又问怎么样把猜想通过推理进行证明呢?同学们又进行了认真的讨论与思考,很快就有同学提出可以用一元二次方程的求根公式加以证明。这样同学们的思维就清晰了,纷纷动手证明,很快就完成了。同学们的脸上都露出了成功的喜悦。” 从以上课例可以看出:生本教学并不是教师带着两支粉笔进教室就能完事的。生本教学也不是放任自流,当然需要教师去精心设计,需要创设情景,在课堂上启发学生就知识内容提出质疑,然后教师当堂引导。一句话,探究教学是生本教学的一种有效的教学模式。 二、生本理念下探究教学模式的教学理念 生本的三个基本理念:价值观,一切为了学生;伦理观,高度尊重学生;行为观,全面依靠学生。生本的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”,要求全面关注每一个孩子。因此实施探究教学教师必须树立以下观念: 1.潜能开发观:因为一个人的大脑细胞 有140~150亿个左右,可以容纳相当于5亿册书的知识总量。而人们在日常学习工作生活中使用的神经细胞,只占总量的5%~10%左右。所以教师必须相信自己的学生,相信每一名学生都蕴藏着无穷无尽的潜能。 2.问题探究观:英国哲学家波普说:“科学知识的增长永远始于问题,终于问题――越来越深化的问题,越来越触发新问题的问题”。 3.学习主体观:真正的教育不是“告诉”,有意义的知识并非是教师手把手地教给学生,而是学生在具体的情景中通过活动体验而自主建构的。是靠学生自己内化顺应建构自己的知识体系。 4.行动实践观:尽可能多留出时间让学生实践,引导学生动手动口动脑。 5.个性差异观:学生是千差万别的,我