浅谈词汇衔接模式对英语写作教学指导意义.docVIP

浅谈词汇衔接模式对英语写作教学指导意义摘要：构建语义连贯的语篇离不开衔接。韩礼德将衔接分为指代、替换、省略、连接和词汇衔接，其中词汇衔接是最重要的一种。本文首先简要阐述了英语语篇中词汇衔接的模式和词与词之间的语义关系。然后从增强语篇的连贯性，提高选词的准确性和培养学生自我评估和自我改错能力三方面分析了词汇衔接模式对我国学生英语写作教学的指导意义。 关键词：词汇衔接模式 英语写作 连贯性 自我评估 自我改错 引言 衔接是语篇的重要组成部分之一，是实现语篇连贯性的重要手段。韩礼德和哈桑（1976）将衔接分为指代、替换、省略、连接和词汇衔接五种。随后随着功能语言学和篇章语言学的发展，对词汇衔接的研究呈现出了多层次模式。如胡壮麟（1994）在其基础上将衔接划分为指代、结构衔接、逻辑衔接和词汇衔接。黄国文（1988）直接把衔接分为语法衔接和词汇衔接。不管以上的划分如何，词汇衔接是其中唯一无可非议的部分。而且，候易（1991）也指出词汇衔接是衔接中最重要的一种，在使用中占所有衔接手段的40%。然而，在词汇衔接方面的研究，尤其是词汇衔接与英语作文的写作方面的研究较少。本文主要从理论上分析在写作教学中注重词汇模式的讲授和练习对我国学生英语写作的连贯性，选词的准确性和对作文的自我评估和自我改错能力的提高方面具有的指导意义。 一、词汇衔接模式理论 韩礼德和哈桑（1976）把词汇衔接分为重述（reiteration）和搭配（collocation）两大类。其中重述指语篇中同一个词或其相关形式的重复出现，可细分为重复（repetition）、同义或近义（synonymy or near-synonymy）关系、上下义关系（hyponymy）和泛义词（general word）的使用。 重复指同一个词在语篇中的多次直接重现。胡壮麟（1994：115）说最直接简单的词汇重复方式就是重复使用同一个词。这种重复虽然简单却在语义上能达到连接上下文和凸现主题的作用，如： (1)Ann met a bear yesterday in the forest. The bear was bulgy. 在（1）这样一个小语篇中，“bear”一词的重复使用就告诉读者此语篇是关于一个熊的故事。 同义词或近义词（synonymy or near-synonymy）的使用同样有衔接功能。通过使用不同的词来表达相同的或相近的意思，既能使语篇在意义的传达上连贯，又能避免单调划一，提高用词的多样性，如： (2)Organ Retrieval Methods Spark Debate. Transplant： Doctors try expanding donor pool by preserving body parts of patients whose hearts and lungs fail. ――Los Angeles Time， 92.7.4 在（2）中，作者先后使用了“organ”和“body part” 两个词表达人体器官这一概念。由于是同义词，所以没有造成疑问，而且避免了单调。 上下义关系 (hyponymy) 的使用指上义词和下义词同时出现在语篇中的现象。如例（2）中的“body parts”和下文的“hearts”、“lungs”之间就是上下义关系。上义词和下义词的同时使用也使文章所表达的意思既联系紧密又分成层次，没有达意和理解的障碍。 最后一种重述关系是泛义词（general word）的使用。为了避免过多的使用同一个词，有的时候可以使用“thing”、“person”和“it”之类表笼统指代的词语。而且，这种指代还可以产生某些特殊的效果，如： (3)Henrys thinking of rowing Atlantic. Do go and talk to that wretched fool. 在（3）中，“fool”是一个泛义词，在这里具体指代“Henry”，它不但在意义上与上文紧密联系，同时也能传达嘲讽的意思。 搭配关系（collocation）也被称为同现关系(co-occurrence)。韩礼德和哈桑（1976：284）认为搭配是最难的词汇衔接手段； 从语义方面入手，韩礼德把搭配分为以下几种： 同义关系（synonymy），如：ill and disease. 互补关系（complementarity），如：girl and boy. 反义关系（antonymy），如：like and hate. 相对关系（oppositeness），如：husband and wife. 共处序列关系（pairs from th