网络环境下信息技术及音乐课整合案例.docVIP

网络环境下信息技术及音乐课整合案例思考问题： 一、如何引导学生在关注影视的内容和画面的同时也有目的的关注影视中的音乐，从而提高欣赏水平和提升艺术品味。 二、 怎样将信息技术，网络资源在音乐课中用好、用活。 案例背景： 这天，我准备给六（１）班的学生欣赏一首经典的影视音乐作品，可当大屏幕出现画面的时候，由于电路问题音响却“罢工”了。有影无音的影视画面无异于一场“哑剧”。顿时全班出现闹哄哄的情形，不论画面出现多么抒情甚至是感人的情景，同学们也好像不能进入情境。 这一情况引起了我的思考，音乐对影视的作用是巨大的，但在平时的欣赏中学生们更关注的是影片的画面和内容，同学们虽“乘坐”在音乐这艘“游船”上享受着它的美妙，但却不知道是音乐在起作用，看来，很有必要跟同学们共同探讨一下“影视音乐”这个话题了，于是便形成了《影视音乐欣赏》一课的构想。 时间：２００５年４月２８日 地点：信息技术教室 对象：六年级（１）班 案例描述： 课前我将一段《春姑娘》的影片交给Ａ小组的同学，请他们将影片中的音乐删除，形成一段无声影片，时间３分钟。Ａ组同学迅速行动（导入影片――运用Ａｄｏｂｅ Ａｕｄｉｔｉｏｎ软件删除声音――形成无声影片――保存），很快同学们在预期的时间内完成课前准备。 从课前准备到学生们从互联网上下载影视歌曲来学习“影视歌曲的分类”等等这一“搜集处理信息阶段”，在这节网络环境下的课堂里显得十分自然，课堂继续进行着…… “影视音乐的功能”是本课的重点。课堂进入了“学习主体内容阶段”。 而“表达情感”这一功能又是重中之重。我选择了影片《国歌》中田汉在国家民族面临沦亡之际写下《义勇军进行曲》的片段，孩子们聚精会神地观看着影片，聆听着音乐，思考着问题……终于杨颖同学第一个举手了：“虽然他一句话也没说，但是我们看得出他的心情非常悲愤”。接着李家伟同学也发表了他的意见：“音乐把我们带到了抗日战争年代，我感觉自己好像置身于此情此景当中”。 “我觉得，这段影视音乐就是在表达作者的思想感情。” ……你一言，我一语，学生很快就总结出音乐在影片中“表达情感”这一作用特点。 为了让学生更好的体会音乐带来的非凡效果，我请同学们在电影原声音乐的伴奏下朗诵《中华人民共和国国歌》歌词，体会词作家田汉当时的心情。在音乐的烘托之下学生们声情并貌地朗诵着，体味着情感的变化和起伏。课堂至此掀起了小小的高潮。 这时我的电脑主机上出现了几位学生发来的短信，道出了此时孩子们真正的内心感受。 郑侬：程老师，从小到大《中华人民共和国国歌》的歌词我读过无数次，以前是嘴巴在读它，而今天我感觉到是用心在读它，我的心跟着音乐起伏。 张伟欣：今天我才真正体会这歌词的含义。 王西连：音乐真是太伟大了，它居然能完全调动我的情绪！！ …… 为了巩固知识，我请学生们自己上网查找其他符合影视音乐“表达情感”这种功能的影片片段。在掌握了知识，又拥有娴熟的信息技术操作能力的前提之下，这个功课对于学生们来说就十分简单了。 最后我播放了一段“杭州西湖风光”的影片，请学生在自己电脑的音乐资源库选择一段合适的音乐，为影视画面配乐，指出属于哪种影视音乐功能，并谈谈理由。 让我们来看看在“表现与创作阶段”学生是如何展示自我的： 学生们打开自己的音乐资源库，带上耳机仔细地听辨起来：有的边敲节奏边欣赏，有的一副若有所思的样子，看似寂静的教室，其实思海沸腾。 曹德龙：“请大家欣赏我选择的乐曲。”边说边移动鼠标点击了自己的电脑。教室里缭绕着笛子独奏曲《姑苏行》的旋律“我觉得幽雅的竹笛声与西湖宁静的风格特别匹配，它起到了创设意境，渲染气氛的作用。” 成小芬：“我也选择《姑苏行》，听到这段音乐，心情特别舒畅，再看到这样优美的画面，便有一种人在画中游的感觉，仿佛自己就置身于优美的风景之中，表达了游者畅快、悠然的心情。这段音乐也可以表达情感”。 笛曲奏罢，筝曲续弹，一首《渔舟唱晚》将大家的注意力集中到了韩朝喜同学的身上，只见她调整了一下电脑的音量便娓娓道来：“我选择这段古筝曲除了有创设意境、表达情感的功能外，还有剧情过渡的作用，你们看，随着音乐，风景由水面到山涧，时间由白天到晚上，一会儿从飞机上俯视，一会儿好像坐在游船上观赏……让我们领略了各种风光。景观、时间、方位在音乐声中过渡得非常自然。” …… 看到如此生机勃勃的课堂，我再也按捺不住内心的喜悦：“同学们谈得非常好，这两首乐曲都非常适合影片的主题。大家分析的影视音乐功能也非常准确，而且在同一段影视中，音乐的功能并不局限一种，它可以同时兼备两种甚至是几种作用，所以同学们的发言真可谓精彩！” 至此本节课应该要画上一