行为导向教学法在电力拖动实践教学中尝试.docVIP

行为导向教学法在电力拖动实践教学中尝试【摘 要】文章初步探讨了在高职院校电气类专业在电力拖动实践课中运用“行为导向教学法”的必要性、可行性，并结合实例阐述了“行为导向教学”实施过程以及在教学中应注意的问题。 【关键词】行为导向教学法；电力拖动；教学案例 《电力拖动》作为高职类院校的必修课。是一门集理论知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能，对于这些要求来说，传统的教学方法难以做到。而使用强调以职业活动为导向，以人的发展为本位的“行为导向教学法”将会较好的实现这些教学要求。本文就在高职类院校电气类专业教学中，如何运用“行为导向教学法”进行初步探讨。 一、行为导向教学法的基本理论 “行为导向教学法”的目标层次是培养人的行为能力，方法层次是人的行为活动。即：这种教育以行为为目标，教学以行为为导向，教学是学生积极参与的全面的教学，学习过程是学生同时用脑、心、手来进行学习的过程。其教师的作用就是引导学生通过学会获得信息、学会计划、学会决策、学会独立完成任务、学会自我分析判断检查完成任务的质量、学会评估这六个步骤，来获得新知识，掌握新技能。 二、行为导向教学法在《电力拖动》实践教学中的必要性和可行性 （一）必要性 如果，在教学中仍按传统的教学方法按章节讲授，势必降低的课程的综合性、实用性，也缺乏趣味性，这不但难以培养学生学习兴趣，使得教学双方都陷入困境，而且，学生不知道如何在真实的情境中灵活地使用知识和运用技巧。这样的学习，是很难面对今后职业的。要改变这一现象的方法，比较成功的是运用以课题或项目来开展教学活动的行为导向教学法进行教学，在教学中，淡化知识的系统性和连贯性，更多关注的是知识之间的联系，在联系中学习知识、在综合运用中学习知识，使学生不仅学会了程序设计知识本身，又培养了学生运用程序设计的知识去解决实际问题的能力，达到“学以致用”的教学目的。 （二）可行性 《电力拖动》是一门实践性和操作性很强的课程，掌握和熟悉它的最好方法，就是在不断的结合实际的“案例”（案例教学法）或“课题”（项目教学法）的操作实践中去掌握。在教学中，教师可以把课程内容包含在两到三个综合贴近实际的项目，给出案例，再把这个项目分成若干个小项目（或模块）。例如：电动机装配实践教学中，首先让学生收集信息资料，弄懂电动机降压起动的电路图。其次让学生对自己安装工作进行计划安装与决策。第三让学生独立完成自己的安装任务。第四让学生自我检查和评估，按照任务目的进行自我检查，检查是否达成目标。最后要求学生写出书面总结报告，把实际的学习操作过程上升到理性的认识。学生在具有目标明确的项目驱动下，以“做中学”的方法进行学习，这样，不仅可以提高他们学习的主动性和学习乐趣，同时也培养了他们的关键能力。 三、“行为导向教学法”案例 本案例以行为导向教学法中的“项目教学法”为例说明。“项目教学法”是指师生以团队的形式共同实施一个完整“项目”的工作而进行的教学活动。通过在开展项目过程中有针对性的工作来培养学生的关键能力，特别是独立工作能力、想象力、创新能力。项目教学法包括了计划、实施和检查及成果展示的全过程。它是由学生自己来完成整个过程的教学方法。以下是一个项目教学法的简案。 项目：电动机正反转电气控制线路的故障分析与排除。 （一）教学目标 1、掌握普通机床电气控制线路故障排除的步骤和方法； 2、培养学生独立学习和工作的能力； 3、培养学生与人合作的能力及科学严谨的工作态度。 （二）项目的实施过程 1、将学生两人一组，进行分组练习； 2、教师在电动机正反转电气控制线路示范盘上分别设置两处故障； 3、每小组一人排故，另外一人进行监护，在排故结束后请监护的同学说明排故同学在操作过程中存在的一些错误及不妥之处； 4、教师集中点评，总结在排故过程中普遍存在的问题。 四、教学中需要重点注意的两个问题 （一）教师角色的转换 在行为导向教学中，对教师提出了更高的要求。教师应是“双师型”的教师，老师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者或主持人，在教学过程中，教师以咨询员、伙伴、朋友等角色出现在学生中，教学方法由注重“教法”转变为注重“学法”，为此，要完成教学任务，教师要付出更多的心血。 （二）项目设计的合理性 项目设计的最重要的原则就是可实践性，以保证学生可操作，并有收获。因此，项目的设计应采用结构化的方法，自上而下，逐步细化的原则；项目的实施，则采用自下而上，由易到难，逐步完善的原则进行。 总之，“行为导向教学法”是一种以发展学生能力为主的教学方法，也是电力拖动实践教学中行之有效的方法。但教师不能拘