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对多媒体课件在初中思品教学中应用的利弊思考 　　随着信息技术的不断推进，多媒体愈来愈多地在思品教学中得到广泛的应用，极大地推动思品教学教学方式，教育主管部门更是将现代教育技术手段辅助教学的应用作为评价教师是否适应新时代要求的一项考量批标。 　　初中思品内容较多、较抽象而学时相对较少，而且学生刚接触思品知识的学习，不少学生对思品知识感到困惑，甚至有些学生对思品不感兴趣。我们把多媒体技术引进思品教学，是可以帮助学生理解较为抽象的思品知识的。但是通过从教这几年来的观察，我发现多媒体课件存在许多问题：学生的成绩并不能很大程度提高，且上课的积极性没有以前那样高；对于我自己来说，一段时间觉得离开课件似乎就不会上课，似乎对多媒体课件有依赖性。在很长的时间内，我不得不深思为什么利用多媒体课件的教学质量反不如以前的实验教学？ 　　我结合多年来的教学实践，就多媒体课件在初中思品教学中应用的利弊谈谈自己的几点认识。 　　一、多媒体课件的概念 　　多媒体课件是各种媒体技术在课件制作中的集成，利用先进的多媒体硬件设备，通过科学合理的软件设计，针对教学目的和教学使用环境，将文字、声音、图形、图像、动画及影像等多媒体素材融为一体，形成具有交互性的多媒体计算机辅助课堂教学软件。 　　二、在思品教学中使用多媒体课件的优势 　　（一）多媒体课件教学，有利于培养学生学习思品的兴趣，激发求知欲望，活跃课堂教学气氛。针对学习思品学生认为学习比较枯燥，厌学、怕学的情绪，我们在课堂教学中适当引入多媒体技术，让媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的学习欲望，提高学习兴趣。学生一旦对思品产生兴趣，将达到乐此不疲、废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心地学习思品、学好思品，变“要我学”为“我要学”。 　　（二）多媒体课件可以生动、形象地描述各种思品教学问题，从而使抽象的思品问题变得直观和简单，提高教学效率。利用多媒体课件图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的思品知识具体化、形象化。把思品知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低知识的难度，还满足学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受。 　　（三）多媒体课件有利于突破教学难点。初中思品中有些内容抽象难懂不易理解而成为教学难点，若恰当地运用多媒体课件进行教学，则这些难点内容就会变得直观易懂，最终教学难点得以突破。例如在教学鲁教版八年级上册第二课《我们共有一个家》的第一课时《我爱你，中国》时，要让学生明白祖国的壮丽河山和悠久的文化历史，而学生由于身处山区视野狭窄，无法感知，通过多媒体课件，可以让学生看到中国最高的大河之一的雅鲁藏布江、风景甲天下的桂林山水、美丽的长江三峡美景及我国古代伟大的防御建筑工程长城。同时，将我们的四大发明、文字典籍、灿烂的文化艺术创造和科技发明等在世界范围内领先的文明通过多媒体课件进行展示，让学生直观地感受中华民族的伟大力量，从而培养学生对祖国的热爱，初步明白民族精神的重要意义，这样本课的教学重难点就得到很好的突破。 　　三、在思品教学中使用多媒体课件的弊端 　　通过近几年我使用多媒体课件进行教学的实践，发现多媒体课件会给教学带来一些弊端。 　　（一）长期使用多媒体课件教学会使教师的教学过程变成“放电影”，使学生的学习过程变成“看电影”。用课件代替教师上课，用机灌代替人灌，使学生在学习中对重点知识和难点知识记忆不深。学生按照老师设计好的思路，幻灯片一张又一张地展示，让课件牵着师生走，学生没有一点自主发挥的余地，不利于学生的学习。 　　（二）大量使用多媒体课件进行教学会使学生的学习能力下降。用多媒体课件进行教学虽然可以增大课堂的容量，但使用多媒体课件留给学生的思考余地不足。长此以往，学生不会思考，实际上是改过去的教师“满堂灌”为电脑“满堂灌”，完全削弱了学生的自主性。 　　（三）大量使用动画，会使教学失去重点。使用动画会使课件更活泼、生动、有趣，但过多地使用动画，使学生眼花缭乱，课件就失去了重点。 　　（四）长期使用多媒体课件教学，对学生的视力有很大的影响。由于使用多媒体课件教学的环境要求是光线较暗的场所，学生长期在光线较暗的场所学习，对视力有很大的影响，不利于学生健康成长。 　　四、一些思考 　　我们使用多媒体教学的目的是辅助教学，而不是替代教学。我们不能过分夸大多媒体的作用，不能认为有了多媒体，教师就可以将所有的教学环节全部用多媒体手段展现出来，教师的作用完全可以用多媒体课件来代替。其实并非所有的教学内容和教学环节都需要课件、都要用多媒体完成，例如对一些学生日常生