高等教育理论创新的本土化选择.pdfVIP

2008年第8期 黑龙江高教研究 No．8 2o08 总第172期 Heilon~iang Researches on Higher Education seria1．No．172 高等教育理论创新的本土化选择 李枭鹰 ，魏晓娜2 (1．厦门大学教育研究院，福建厦门 361005；2．中国美术学院艺术设计职业技术学院，北京 100015) 摘要：创新是高等教育理论发展的内在要求，而本土化则是高等教育理论创新的根本路径。中国的高等教育改革实践具 有典型的“中国特征”，因而高等教育理论创新既要引进和借鉴外国先进的高等教育理论，吸收人类优秀的教育文明成果，更 要立足于中国的高等教育实践，关注中国高等教育的特殊性以及整个中国社会的发展。 关键词：高等教育；理论创新；本土化 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2008)08—0010—03 创新不仅是高等教育理论发展的内在要求，也是高等教 念以及研究方法与工具的确立。同时，高等教育理论本土化 育实践改革的期盼与诉求。任何国家的高等教育都具有自 的路径应该是双向的：一是“由外到内”的本土化，即国外的 身的特质，中国高等教育改革实践所面临的新问题具有典型 高等教育理论在本土被吸收、认同进而转化为本土高等教育 的“中国特征”。因此，我国的高等教育理论创新不仅要引进 理论构成的过程，其核心和焦点在于如何对外来的高等教育 和借鉴外国先进的高等教育理论，吸收人类优秀的教育文明 理论进行理性的批判和反省，对应的是“外来化”或“进口 成果，更要立足于中国的高等教育实践，关注中国高等教育 化”。二是“由内到外”的本土化，即“在本土、由本土人、就 的特殊性以及中国整个社会的发展。然而，当下的高等教育 本土的问题、以本土的方式” 自主创新高等教育理论的过 理论似乎难以解答当前中国高等教育实践碰到的许多问题， 程，本质上表征为研究对象之时空的本土化与研究主题的本 往往只能借助于西方的高等教育理论。因此，如何从本土化 土化，对应的是“全球化”或“国际化”。后一条线路的本土 的视角反思高等教育理论创新，丰富和发展中国现有的高等 化原本不应该受到质疑，因为既然是在本土，那么由本土人、 教育理论体系，引领高等教育实践走出困境和突出重围，既 以本土方式研究本土问题是再自然不过的事情。然而，也有 是一个富有挑战性的话题，也是一个非常值得探究的话题。 人认为源自本土的东西或研究本土的东西，不存在本土“化” 的问题。我们认为，这种观点在一定的语境下是有道理的， 一 、 高等教育理论本土化：内涵为何 但若在全球化或国际化的语境中，立足于本土文化与本土的 高等教育理论本土化不是一个原创性提法，高等教育现 高等教育实践的研究应该是一种“本土化”的研究，其产生的 代化过程彰显着高等教育理论本土化的品质，蕴涵着高等教 理论也应该是一种本土化的理论。 育理论本土化的深意。同时，高等教育理论本土化又与高等 二、高等教育理论本土化：何以必要 教育本土化密切关联，但高等教育本土化比高等教育理论本 土化的范围广，即前者包含着后者。当然，仅仅如此解说，还 高等教育属于文化的和社会的范畴，不同时期、不同地 不足以辨明高等教育理论本土化的本质内涵。因此，有必要 域的文化和社会往往不同，因而全球普遍通用、历世普遍有 先从“本土化”自身说起。项贤明博士认为：“所谓‘本土 效的高等教育模式以及高等教育理论都不可能存在。假如 化’，也就是西方文化在非西方世界被吸收、认同进而转化为 果