高职学生挫折心理分析及教育对策.pdfVIP

2008年第6期 No．6，2008 第23卷 江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报 VoI．23 总第205期 JOURNAL OF JIANGSU TEACHERS UNIVERSITY OF TECHNOLOGY General No．205 高职学生挫折心理分析及教育对策 毛 建 梁 (江苏海事职业技术学院，江苏 南京 211170) 摘 要：针对高职学生受挫现象，分析学生受挫原因和挫折对其心理健康的影响，强调进行挫折教育的重要性， 探讨学校挫折教育的方式，帮助学生提高挫折承受力，使4E4J3成为心智俱佳的未来建设者和接班人。 关键词：挫折心理；挫折承受力；挫折教育 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672—7401(2008)06-0052—02 一 、 高职学生受挫的表现 生挫折情绪。其中，部分学生节衣缩食，放弃应有 (一)生活不适应产生的挫折 的文体娱乐活动，课余勤工俭学，到图书馆、食堂 由于学生在升人大学之前一直生活在父母身 当服务生，或打工挣钱，有的办理了助学贷款，很 边，日常生活几乎全部有父母照应。到了大学之 多人会产生压抑、无奈、自卑的挫折心理。 后，大部分学生在生活上再也无法依赖父母，生活 (四)就业前引起的挫折 需要完全自理，加之高校自主性的学习方式与中 近年来，高职教育的招生规模不断扩大，就业 学命令式的学习方式完全不同，以及理想与现实 问题日渐突出，给学生造成的就业心理压力越来 的差异等原因都可能使其产生挫折心理。学生容 越大。学生主要表现在对毕业时自己所学专业是 易出现孤独、苦闷、烦恼、忧虑，甚至失眠、神经衰 否社会所需无法预测，担心自己选择职业的余地 弱等严重情况，致使一些学生时常请假回家，外地 小。再者，由于社会风气不正，一是担心自己没有 学生电话费开支猛增，有的甚至提出转系、转专 关系、没有背景，就业时受到不公正待遇，不能凭 业、退学等情况。 自己能力竞争就业；二是担心自己所学知识和能 (二)人际交往引起的挫折 力不能适应未来社会需要、不能胜任工作。 当代高职学生具有信息量大、思想活跃、精力 二、高职学生受挫的原因 充沛、人际交往愿望强烈的特点，但他们交往经验 (一)客观因素 不足，容易产生认识偏差，出现困惑，产生隔阂、表 1．自然环境因素。自然环境因素包括各种非 现冷漠等挫折心理。比如，把正常的异性交往当成 人为力量所造成的时空限制、天灾地变以及不良 恋爱，出现单相思的烦恼，因失恋而痛苦，产生悲 的物理环境因素等。诸如，学生家庭受自然灾害的 观情绪。 侵袭、突如其来的意外事故等，这类挫折往往是人 (三)经济困难引起的挫折 力无法避免的。 高职学生由于学费、生活费、伙食费等都给其 2．社会家庭因素。社会家庭因素指社会生活 家庭带来一定的经济负担，特别是来自贫困家庭 中人为的限制。这类因素比较普遍、比较复杂。如 的学生负担更重。这些学生因家庭经济困难会产 社会生活中遭到不公正的待遇；社会环境变化，就 收稿日期：2008—04—29 作者简介：毛建梁(1956一)，男，江苏丹阳人，江苏海事职业技术学院助理研究员，主要研究方向为高职教育、科研管理。 第6期 毛建梁：学生挫折心理分析及教育