高职学生专业创新能力考核评价体系研究.pdfVIP

理论与应用研究 高职学生专业创新能力考核评价体系研究水 罗凤姿 孙 丽 罗 斌 (湖南工程职业技术学院 湖南 长沙 410151) 创新是素质教育的核心，是人类 摘要：高职院校应围绕培养创新 表达能力、社会活动能力等，对学生专 文明发展的永恒主题。教育在培育民 型人才这一目标，进一步完善教学考 业创新能力不能起到应有的激励与促 族创新精神与培养创造性人才方面肩 核评价体系。高职学生专业创新能力 进作用。 负着特殊的使命。对高职教育而言，如 评价过于功利化 现有的评价观 的考核评价体系应注重推进学生素质 果说在工业经济时代培养的是以机械 鼓励学生冒尖。许多世纪以来，世界各 化为标识的技术工人，那么在以创新 测评工作，构建灵活、动态的考核模 地的教育都强调选拔功能，这样，评价 为核心的知识经济时代，所培养的应 式．评价标准要科学，必须既有利于优 就演变成了选拔学生的工具。这种定 该是以创新为灵魂的专业型创新人 秀人才成长，又有利于创新意识普及。 量化的评价体系从表面上看比较准确 才。这就要求在深化职业教育改革发 关键词：高职；专业创新能力；考 合理．而且也能起到较好的示范作用， 展的过程中．不断探索专业型创新人 核：评价体系 在一定程度上有利于创新思想的普 才培养的新模式。 及。但这种旨在选优拔尖的评价方法 高职院校拥有丰富的人才资源， 不可避免地使得绝大多数学生无缘问 学科门类齐全．是知识传承、创新与应用的主要基地。借助一个 津．使得需要用很多时间和精力投入才可能有所收效的活动， 建立在广泛支持和参与基础上的专业创新能力评价体系，通过 参与面越来越窄，不利于大学生创新活动的普及深入。而且对 多元化的评价主体对评价对象进行全方位、多角度的考察与评 于参与的学生而言，容易出现为避免选题失败而回避风险的行 价，不但可以帮助学生加深对课堂知识的理解和把握，培养学 为．使得原始性创新思想受到扼制，甚至可能导致某些学生在 生的思想观念、道德品质、作风意志，有助于创新人才及成果的 人格自律方面产生缺陷，导致急功近利、弄虚作假、剽窃他人成 脱颖而出．而且能够对培养与普及创新意识和能力的过程实施 果等现象的发生。 监控。通过参与和实现专业创新，学生甚至可以在校园里就开 实践性教学评价不够完善 理论教学的评价体系相对完 始逐步实现成为社会财富创造者的梦想。因此，必须树立正确 善，而实践性教学评价体系尚未完全建立。高职教育就是就业 的高职教育质量观，同时建立科学、完善的专业创新能力评价 教育，高职教育的目标是培养高等专业技术创新型人才，因此， 体系。 高职教学应特别重视实践教学环节。建立完善的适应实践教学 高职院校在学生专业创新能力评价体系方面存在的问题 的评价标准，采取第一手资料对实践教学进行定量评价是亟需 评价重知识、轻能力。指标单一 高职教育的教学目标包 解决的问题。职业学校的实践教学与理论教学往往是分开的， 括对学生掌握理论知识的要求、对学生掌握基本技能的要求、 很多课程的实践部分单独开设为一门课．实践考试成绩独立． 对学生通用能力的要求以及对学生学习态度和兴趣方面的要 普遍存在理论与实践考核脱节的现象，这种倾向背离了理论与 求，这些能力的培养是专业创新能力形成的前提。因此，在