课堂虽小 有容乃大.docVIP

课堂虽小 有容乃大 　　摘 要：语文综合性学习作为一种全新的课程形态，鲜明地体现了语文课程的新理念。语文综合性学习把学生自主学习与合作探究作为前提，为学生自主探究创设了问题情境和空间，充分体现语文学习内容的丰富性、途径的多样性、过程的实践性、目标的综合性和多向性。因此，我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有组织地通过多种活动形式，开展以学生为主体，以语文性、综合性、开放性、生活性为主要特征的语文综合性学习，让它充满生命的活力。 　　关键词：有效开展 语文 综合性学习 　　《语文新课程标准》明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。”笔者结合自己的教学实践经验，就如何有效地开展语文综合性学习略谈浅见，以期真正发挥语文综合性学习的应有功能。 　　一、遵循语文学科的特点，培养学生的语文素养 　　《语文新课程标准》指出：“语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，把书本学习和实践活动紧密结合。”但有的语文教师在实际操作中，或上成思想品德课、地理课、历史课等，背离了语文学科的基本特点――工具性和人文性的统一。语文综合性学习首先是属语文范畴的，必须始终扣紧语文，突出语文味，在语文综合性学习中应以培养学生的语文素养为落脚点。因此，我们在开展语文综合性学习时应注重语文素养的全面提高，这是我们开展语文综合性学习的出发点和归宿。如综合性学习《从古诗看古代交通》，教师可提前一周布置，给学生提供研究方案，按活动小组确定每个小组研究的专题。第一步，组织四个探究小组，读古代诗歌、查阅有关资料。第二步，确立各小组探究专题。第三步，各小组成员共同探究，共同完成探究成果（包括搜集的诗，探究的结论，探究感言等）。第四步，召开“从古诗看古代交通”专题交流，每各个小组指派一名同学作交流发言。第五步，将各小组成果汇总，分门别类装订成册。第六步，由教师分发练习题，完成反馈练习。此次活动基本上是按照教材要求进行的，学生们的合作意识、创新精神得到了很好的体现，写作、口语交际得到了很好的展现。 　　二、遵循综合性原则，提高学生跨学科学习能力 　　新课程要“改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”。在语文综合性学习中要突破学科界限，综合运用各学科的知识进行综合学习。语文综合性学习只有突出其综合性，才能更好地体现其学习价值。如《黄河的昨天，今天，明天》这一综合性学习活动，通过与地理、历史等学科的结合，开发其综合性学习资源：通过地理学科了解黄河起源、流经哪些省区、有多长，为什么有“黄河之水天上来”之说等；通过历史学科了解为什么说“?S河是中华民族的摇篮”，了解黄河流域发现的人类文化遗址，大禹治水，以及昔日的缺口与断流给中华民族带的灾害与苦难；通过政治学科了解人们呼吁保护黄河的声音及当代人民对黄河的治理；还可通过与音乐学科的结合来激励学生们的爱国热情。 　　三、遵循开放性原则，培养学生自主学习能力 　　长期以来，我们的语文综合性学习处于一种相对封闭的状态，由此，“语文的外延就是生活的外延”就成了空谈。而开放的语文综合性学习赋予了语文教学以新的生命力，为学生的学习构建了崭新的平台。它突破了陈旧封闭的教学空间，走出教材、走出课堂、走出校园，在社会的自然环境中去学语文；它成为沟通课堂内外联系、沟通学生与自然社会的联系、沟通语文与各学科之间联系的纽带。例如：语文综合性学习“感受自然”“寻觅春天的踪迹”等可在校外活动中开展教学。只有课堂开放了，学生才有更加宽阔的呼吸空间和活动空间，学生的学习活动才能获得更多的源头活水，从而给整个学习过程带来活力。课堂和内容开放了，学习的形式更是开放的。可以是学生单独行动，可以小组协作，也可以是集体行动；可以在教室交流探讨，也可以走出校园参观访问。有了新颖多样的形式，学生的学习过程便不再是“一枝独秀”而是“百花齐放了”。学生会在教师有组织、有目的、有内容、有要求的开放性自主学习的活动中，养成自觉学习的好习惯，掌握自主学习的好方法，从而提高学习质量。 　　四、遵循主体性原则，张扬学生个性发展 　　在开展语文综合性学习活动的时候，教师一定要尽最大努力实现学生的自主性，注重学生的自我组织和相互启发。从活动的设计到活动评价的全过程，学生既是学习者，也是组织者；教师的作用主要是向学生提供必要的指导和建议。这样的学习有效发挥了学生的自主探究意识，许多学生乐于参与，动手、交流、写作，个性得到了充分的彰显，个人才能得到展示，语文学习兴趣也大大增强了，语文教学更具魅力了。譬如，《黄河的昨天，今天，明天》综合性学习活动，不可能带着学生去寻踪探迹，也难以带上学生远涉万里去黄河实地考察。所以，这一综合性学习活动就要通过图书馆、互联网等方式