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培养学生多角度解读文本的能力 　　《红楼梦》是中国古典现实主义的高峰，是一部百科全书式的巨著，教给学生从不同角度来解读，对于他们的阅读能力提升及写作能力提升都大有裨益。 　　一、横看成岭侧成峰――以不同的主题解读文本内容 　　1.封建社会的腐朽和灭亡 　　贾氏家族衰败和枯竭，象征着封建社会的没落和衰败，“忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽。”贾氏家族一家所折射的是整个封建社会的没落。 　　2.对封建家长制的诅咒 　　宝黛的爱情悲剧，晴雯的病逝，司棋的撞墙，金钏的跳井……都跟贾母、王夫人、贾政的专横独断、凶狠残忍有关。正是他们断送了宝黛的爱情，葬送了宝钗的青春、毁灭了晴雯等如花似玉的姑娘们的美好生活。 　　3.对个性自由、美好爱情和婚姻的追求 　　宝玉有着与众不同的性格特点：同情弱者，敢摔玉，敢诅咒科举，敢蔑视权贵，敢于追求自己的爱情……已折射出他身上的自由个性，敢于对美好事物的追求、同情，对龌龊世俗的抗争（虽然这抗争的力量很微弱）。 　　4.对女性的赞颂和同情 　　晴雯的刚烈，金钏的纯净，宝钗的聪颖，湘云的天真，体现的是她们美丽的外形，纯净的心灵，高尚的灵魂，让我们对女性重新审视。 　　二、万紫千红总是春――以不同的方式解读人物性格 　　1.个性化的语言 　　未见其人、先闻其声的王熙凤：“我来迟了，不曾迎接远客！” 　　“我来迟了”，看似歉疚，实则道出“我”繁忙无比，突出“我”的重要性，“不曾迎接远客”，当然知道是老祖宗无比疼爱的外孙女，恭迎黛玉？分明是恭维贾母！这恍若惊天炸雷的笑声，突显其放诞无礼，轻狂无比！ 　　2.照应，对比、衬托手法 　　贾母问黛玉读什么书，黛玉说，只刚念了四书，当黛玉反问贾母姊妹们读什么书时。贾母道：“读的什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”后来宝玉问及黛玉读书一事时，黛玉回答“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”这种前后对比、照应的写法，看似黛玉前后矛盾的回答，恰恰突出黛玉“时时在意”的性格特点。见微知著，抓住这些细微之处，往往更能把握人物的 　　性格。 　　3.个性化的动作 　　“只见两个人搀着一位鬓发如雪的老母迎上来，黛玉便知是他外祖母，方欲拜见时，早被他外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。” 　　众人对贾母的“搀”既突出她年岁已高，更突出贾母众星捧月的独特地位；一个“迎”字把亲人相见的那种激动、亲热、急切的心态表现了出来；一个“搂”字把贾母对外孙的疼爱、喜悦、激动表现得淋漓尽致！ 　　4.个性化的服饰 　　王熙凤一出场：“彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗……”穿红着绿、大红大紫、艳而俗、美而恶，独得贾母之宠，恃宠弄权，俗不可耐，自恃与众不同的“泼皮破落户儿”跃然纸上。 　　三、含英咀华悟佳句――以不同的方式解读文本语言 　　1.遣词造句 　　刚进大观园时，一座青翠假山作为屏嶂遮景挡在前面，“叠翠”“锦嶂”“赛香炉”“小终南”等题名虽能扣住假山特点，终是过于直白，且有喧宾夺主之嫌，此山并非大观园主景，不过是作为屏嶂以突出园子的深邃清幽，终题以“曲径通幽处”，此种遣词造句，因景赋辞，因事造文倒也给了学生阅读与写作的诸多启迪。 　　2.铺陈排比 　　《芙蓉女儿诔》“其为质则金玉不足喻其贵，其为性则冰雪不足喻其洁，其为神则星日不足喻其精，其为貌则花月不足喻其色。”通篇的排比句式，华丽非凡，文采焕然，突出了晴雯的美丽容颜、冰洁气质、高贵品性，充分表达宝玉的敬慕喜爱！ 　　3.引经据典 　　十二钗正册写钗黛的“可叹停机德，堪怜咏絮才。” 　　“停机德”出自典故《乐羊子妻》，乐羊子外出求学未果，妻子停下织布机，并剪断织了一半的布匹，规劝丈夫求学。这是符合封建道德标准的，称“停机德”，暗指薛宝钗。“咏絮才”：谢安聚家人咏诗，谢道韫道：“未若柳絮因风起。”后称谢道韫“咏絮才”，赞女子咏诗的才华，暗指黛玉。此种解读，既丰富扩展了阅读内容，又批文入里，掌握更多的古典文化知识。 　　四、苦吟深究方得趣――以不同的隐喻解读表现手法 　　1.双关手法隐喻 　　在一个特殊时代，曹雪芹写《红楼梦》得用曲笔，以巧妙的隐喻达到目的，真可谓：“都云作者痴，谁解其中味？” 　　好一个“贾雨村”：假语存抑或假语真？正应了文中所言“假作真时真亦假，无为有处有还无”。正是这个名、这个人，才有“葫芦僧判断葫芦案”的荒唐和可笑！ 　　2.比喻手法隐喻 　　十二钗中迎春的画册及批语：恶狼，追扑一美女，欲啖之意。其书云：子系中山狼，得志便猖狂。金闺花柳质，一载赴黄粱。 　　以恶狼比迎春的丈夫孙绍祖，恰当又深刻揭示忘恩负义之流的可憎面目。 　　3.以小见大隐喻 　　小说以贾氏家庭，特别是以大观园为中心展开，展示出不同人物