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关于高等职业教育文化界定摘 要：高等职业教育作为一个教育类型，既是高等教育的一个分支，也是职业教育的一次升格，这二者的统一既应该是我们理解高等职业教育的支点，也应该是我们理解高等职业教育文化建设的支点。本文从高等职业教育、高等职业教育文化的双重属性，以及高等职业教育文化和高等职业院校文化的相互关系三个方面，对高等职业教育文化加以界定。 关键词：高等职业教育；文化 社会学理论认为，文化是人类群体创造并共同享有的物质实体、价值观念、意义体系和行为方式，是人类群体的整个生活状态。高等职业教育文化作为一种具体的文化形态，其文化内涵和表现形式，只能是建立在高等职业教育这一主体之上的，明确高等职业教育的层次、类型、功能定位和运行模式，正确认识和科学构建高等职业教育文化，就成为保证高等职业教育健康、可持续发展的基本前提。 一、高等职业教育的双重属性 教育社会学告诉我们，随着人类社会的工业化进程的发展，我国的高等职业教育产生的根本动因是国家的现代化发展需要，而不仅仅是行业企业技术发展的技能型人才培养需要。也就是说时代发展赋予高等职业教育的教育功用，不仅是要培养高技能人才，而且要推进高等教育大众化，提高全民族的文化素质。建立人力资源强国，这就构成了我们明晰高等职业教育定位的基点。 高等职业教育的发展历程和逐步明晰的服务定位表明，高等职业教育不是培训教育，而是与普通高等教育学术性、工程性人才培养并立的另一种类型的高等教育，是一套独立的高等教育体系，其培养目标是实用性人才。高等职业教育作为一个独特的教育类型，它的产生和迅猛发展，根本改变了我国高等教育长期以来只重学术性和工程性教育的旧有格局。将职业教育引入高等教育系统，将高素质技能型人才培养纳入了高等教育的育人目标。这一方面完善了我国的高等教育体系结构，丰富了高等教育的教育内涵和教育功能，另一方面。也提升了职业教育的教育层次，从而使我国的高等教育形成了高等职业教育和普通高等教育两军并立的新型格局。由此我们可以看出，高等职业教育的产生既是高等教育一次丰富――形成了高等职业教育这一分支，也是职业教育的一次提升――形成了高等职业教育这一层次。 从这一基点出发，我们对高等职业教育的理解应该有以下两个方面。一方面，高等职业教育属于国家高等教育序列，高等职业院校是在高等教育阶段与普通高等院校并立的国民教育机构，其培养目标是技能型人才中的高层次人才，在教育层次上与普通高等教育一样，是现代意义上的大学(尽管其现在还只有大学教育的专科层次，但这不应该妨碍我们对高等职业教育处于大学层次的理解)，这一点显示并决定着高等职业教育的层次定位，即高等职业教育是职业教育门类的高等教育阶段，亦即大学阶段；另一方面，高等职业教育在教育类型上属于职业教育门类，以就业为导向。以培养高技能人才为育人目标，强调校企合作的办学模式和工学结合的教育模式，注重大学生的职业技能和职业素养教育。这一点显示并决定着高等职业教育的服务功能定位，即高等职业教育是高等教育阶段的职业教育门类。 二、高等职业教育文化的双重属性 明确了高等职业教育的这一双重属性，也就决定了高等职业教育文化的双重属性。一方面，高等职业教育的教育层次决定了高等职业教育文化应该是一种大学文化，是大学文化内涵的丰富；另一方面，高等职业教育的教育类型则决定了高等职业教育文化应该是一种职业文化，是职业教育文化层次的提升。上述二者相互融合，相辅相成，有机统一，就构成了高等职业教育文化建设的基本支点，基于这一理解，我们可以作出如下概括，所谓高等职业教育文化，乃是具有大学文化精神和品位的职业教育文化。也可以说是具有职业文化内涵和特征的大学文化。 建设具有大学文化品位的高等职业教育文化，主要包括两层含义，其一是要在文化层次上超越传统的初等和中等职业教育文化。高等职业教育文化是关于大学的文化，要立足大学文化的层次要求来诠释和建设高等职业教育文化，其所有的文化符号、价值、规范都必须建立在大学的文化层次之上，体现出大学的教育水平、精神境界和人文关怀。这是职业教育进入高等教育层次的必然要求，更是高等职业教育培养高素质技能性人才、提高教学质量和社会服务水平、推进高等教育大众化的需要。其二是高等职业教育的文化内核要体现大学文化的基本精神。高等职业教育文化建设一定要把作为大学文化精神的基本要素，诸如追求理想、崇尚真理、关心社会、热爱人民、严谨求是、敬业笃学、勇于创新等同样熔铸进自身的群体价值观念。并且在此基础之上，进而结合高等职业教育的特点，围绕中国特色社会主义现代化建设和推进高等教育大众化、服务人的全面发展的需要，进一步丰富高等职业教育的文化内涵，创新和提升高等职业教育文化理念和基本精神。 建设具有职业文化内涵和特征的高等职业教育文化，同样具有两层含义