化学教学中学生兴趣培养.docVIP

化学教学中学生兴趣培养摘 要： 在教学中培养和激发学生的学习兴趣，是提高学生主动学习的动力，也是提高教学质量的有效手段。本文主要探讨了如何培养学生对化学这门学科的兴趣，培养学生科学的学习态度、科学的学习方法、学习能力及创新精神，优化课堂教学过程，优化课堂练习。 关键词： 化学教学 学习兴趣 培养 人们无论干什么事情首先要对其产生浓厚的兴趣，学生的学习也是如此。那么怎样才能在教学中培养和激发学生的学习兴趣呢？我结合自身教学经验，从以下三方面谈谈化学教学中学生兴趣的培养。 一、巧设悬念诱兴趣 悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识期盼的兴趣来源。在教学中抓住初中生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪论》一节时，可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察―惊叹―疑问”中感受世界的神秘和新奇，是他们一开始就向往学习化学，提高对化学学科的兴趣。另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活、实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中，这样就提高了课堂上的学习效率。 二、诱导探究激兴趣 诱导探究，培养学生科学的学习态度，科学的学习方法，学习能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须引导学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，激发进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。例如在讲第八单元时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆就不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧化结合；（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应；（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。 三、探究释疑增兴趣 学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给予恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入。这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。例如在讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验式制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计实验熄灭酒精灯火焰。由此得出，泡沫灭火器的原理。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生在参与整个学习过程中，提高了学习兴趣，增强了成功的喜悦，使学生情绪倍增，效果良好。当然，培养学生学习兴趣的方法还有很多，这就要求教师在平时的生活中多动脑筋，善于发现，抛开传统老师说、学生听的教育方法，让学生参与其中，自己动手，自己发现和解决问题。 四、联系生活涨兴趣 学生作为社会的一员，都非常热爱、关心生活，关心自己生存的环境，如何运用化学知识解决生活中的琐事至关重要。比如衣服上的墨水团、汗迹该如何清洗；水壶的水垢是如何形成的，又该如何除去；我们长期吃方便面、喝饮料会对人体造成伤害吗？诸如此类的问题，我们都可以向学生介绍，从而将化学与社会生活联系在一起，体现“处处有化学“，消除学生学习的畏难情绪，以提高他们学习化学的兴趣。对于人们日益关注的环境问题，如“白色污染”、“赤潮”、“蓝藻”、“水华现象”等究竟是指什么，为什么会呈现出愈演愈烈的趋势，尤其是在干旱少雨的季节最为突出，这些现象因何而引起，还可以让学生直接上网去查询，搜索资料，以体味独立获取知识的成功感受，体会研究性学习的实际效用。当前热门的西部大开发，也已燃