初中生英语合作学习之我见.docVIP

初中生英语合作学习之我见【摘要】新课程改革的要求是：自主学习，合作学习和探究学习应是新形势下课堂教学改革的重点。我们要把初中英语教学过程变成了一种教师与学生、学生与学生之间的多元的互动合作、积极探索的过程。 【关键词】初中英语；合作学习；策略 大家都知道，以往的初中英语课堂教学忽略了学生作为主体的主动性和积极性，同时也忽略了语言运用能力和交际能力的提高。新形势下我们进行课堂教学的改革已经到了没有退路的地步了。通过合作学习来充分激发学生学习潜能，优化英语课堂教学过程。 合作是促进事物发展的动力。新教材只是提供了学生学习活动的基本线索。教学活动中，教师应根据学生实际，充分发挥自己的聪明才智，从课堂教学设计入手，引导学生关注社会现象和热点问题，力争把生活经验教学化，把教学问题生活化。因此实施真正意义上的合作学习，绝非一件容易的事。这就需要我们初中英语老师多思考、多总结。教师要能根据学习要求，有效选用倾听、合作、探究等不同学习方式。让学生乐于动手实践，积极互动交流，大胆质疑求异。不同层次的学生都能以不同形式交流观点、分享体会、展示自我。 那么，新课改背景下的初中英语该怎样实施合作学习?笔者认为可以在组织领导、拓展合作学习的领域、教学实施和教学评价方式这几方面做好文章： 一、强化合作学习的组织领导 任何活动，都需要有组织领导。加强学生间的合作学习是培养学生群体精神的重要方式。合作学习就是将不同学习能力、学习态度、学习兴趣的学生分在一组。我们的中学班级一般都有50人左右。为此，我们可以分成几个小组。最好以3~5人为一个合作小组，选择好学习组长很重要，成员搭配要合理，“优生和学困生”都要兼顾。在这个过程中，教师要充分放权给组长，充分锻炼组长的能力的同时也能提高合作学习的效果。合作学习中的每个学生都是一张可以任你描绘的白纸，我们要充分利用它，正确对待它。 二、把好合作学习预习关 教师要精心设计预习作业。让学生通过预习作业的同时学会思考和探究。鼓励学生在预习时学会合作学习。这个过程中，可以有师生合作，当然更重要的是生生合作。鼓励学生自觉完成预习任务，从而使课前预习准备充分、到位。在预习过程中引导学生自主合作学习，并培养学生好的学习习惯和学习能力，这是新时期中学英语教学的根本。 以学生为本，尊重学生、信任学生、理解学生，只有不断深化新课程改革的理念，不断改进课堂结构和模式，才能有效地提高课堂教学的质量。学生的发展是自主的，当然也是在教师的指导下进行的。另外，我们还要注意合作学习活动组织时要做到作业多样、适量分层；合作学习的问题设计要做到合理性和有效性。 三、抓好合作学习的讨论关 按道理讲，讨论是合作学习中最为重要、最为关键的一个环节。在课堂教学中，教师可以留出一部分时间让学生拿出问题来讨论。讨论的问题可以包括预习中没有解决的问题，也可以是与本单元学习内容相关的一些问题。讨论形式可以多种多样，同桌间两两一组的讨论，四到五个人一组的小组讨论。对于一些难度稍大，较有价值的问题，可以进行全班的集体大讨论。在讨论过程中，教师要充分扮演好导演的角色，努力去营造宽松、民主、平等的课堂氛围，给予学生适时恰当、有激励性的评价。这样更能激发学生合作学习的兴趣和提高合作学习的积极性。在英语合作学习中，我们还要有目的有计划地增加自主训练量，和谐地变换训练形式，启动学生的思维，实现学生的主体地位。 四、培养学生合作学习的兴趣 俗话说，兴趣是最好的老师。好奇之心人皆有之，强烈的好奇心会激发学生的思维敏感性。 学生合作学习的兴趣，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃地、全身心地投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的学习效果。如在学习牛津英语八年级下Unit 1 Reading A Times have changed时，教师可以让学生们先去表演课本第8~9页的短剧，也可以编写类似的短剧让学生表演。这样一来，学生学习的积极性就高了，学习英语的兴趣也上来了。 五、建立小组合作学习的合理的评价机制 大家都知道，合作学习中好的科学合理的评价方式是有效教学的保证。我们要“以人为本”，让学生在愉快的，不断受到表扬的实践活动中发展自我。教学过程是学生群体人际互动的过程，学生往往把自己在学习过程中经历的感情和感受当作评估自己的标准，当感觉自己是群体中不可缺少的一员时，学生就会产生一种自己有价值的感觉。这也是体现了“合作学习”评价观的重要环节。最后以小组总体成绩决定奖励的依据，这样就形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价中心由鼓励个人竞