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如何解决新课程下初高中英语教学衔接问题摘要：由于方方面面的原因，初高中的教与学存在不衔接的问题，能否让学生在高一年上学期实现学习方法和学习习惯的顺利过渡，是摆在每一个教师面前的一个艰巨的任务。本文从了解课标、教材和学生，关注学生的心理变化，夯实基础，教法学法过渡四个方面阐述如何解决该衔接问题。 关键词：新课程；初高中英语教学；衔接；解决 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0126-02 一、引言 高中已全面实施新课程，学生在初中阶段使用的教材和高中的系列不同，就出现了词汇的不衔接、教材体系的不衔接、教法和学法的不衔接等问题；很多学校初中、高中分开办学，初中教师受中考指挥棒的影响，而高中则更受高考指挥棒的左右，初高中教师彼此不熟悉对方的教学情况，也导致衔接问题进一步加剧；教师从传统的教育理念支配下的教学方法到新课程理念，也需要一个过渡期；初高中学生的生理、心理特征也发生了变化，存在较大差异。高中一年级是中学阶段承前启后的一年，学生能否在这一年中顺利过渡，关系到整个高中阶段的教学任务能否顺利完成。 二、那么，如何解决新课程下初高中英语教学的衔接问题 （一）尽快了解课标、教材和学生 教师在开学前要认真学习《英语课程标准》，对比高中新旧教材的编排思路和体系，同时翻阅现行的初中教材，积极参加各种新教材教法培训，在心理上做好充分的准备；还可以通过问卷调查等方式来了解学生情况，包括学生在英语方面的基础知识、基本技能和行为习惯等情况。 （二）关注初高中学生的心理变化，做好英语教学形式的衔接 初高中学生的认知水平、师生关系和心理负担是很不相同的，初中生比较满足于表层的认知兴趣，而高中生的思维具有较高概括性和抽象性；初中生表现在学习上习惯于被动接受，而高中生在个性上追求独立人格；初中生好问，没有任何心理负担；而高中生爱面子，课业负担又重，学生不好问，而问题又没有得到解决，自信心不足。 因此，教师要设计一些贴近学生的教学活动，要建立平等和谐的师生关系，要尊重学生，要宽容学生；要掌握他们的个性特点和差异，了解他们的优缺点，帮助他们找回学好英语的自信心。 （三）查漏补缺，夯实基础 在高一第一学期首先要对学生进行各种摸底考试，目的是了解学生对初中英语掌握的程度，并分门别类，同时采取相应的补救措施，做好填平补齐的工作，夯实英语基础。 1.抓好音素和读音规则的复习。 只有掌握好音素和读音规则，才有可能读准单词和句子，并形成初步的自学能力。所以在开学后的前几周要给学生再次复习一遍48个音素和音节知识；复习读音规则，对学生进行语调、重读、弱读、连读、爆破等的训练。 2.帮助学生过好汇词关。 汇词是学好英语的基础，教师可以把初中所学过的1500多个单词和200多个短语重新整理，让学生集中强化识记，然后采取多种形式进行考查；还应教会他们有关构词法和记单词的方法。初中英语单词比赛是很好的一种方法，可在每个周日晚自修第一节前十分钟进行，要求学生周末回家复习。测试内容是每两个单元一次，每次50个单词、短语，并公布每周竞赛结果。这样学生有成就感，也会对英语学习越来越感兴趣。 3.强调字母笔顺和书写格式 加强对26个字母、单词和句子的书写格式的训练，可让学生参加英语书法比赛，并将获奖名单及其作品在校宣传窗张贴，加以表彰，以养成学生正确书写的习惯。 4.以练习来促进语法的复习 教师可以把初中所学过语法穿插在各章节中进行复习，通过适量的练习来发现学生的语法缺漏，并反复练习，直至完全掌握为止。 （四）教法过渡，学法指导 1.做好初高中教法的过渡 初中的教学，以句型教学为主，一般是采取听说领先、读写跟上的方法；而高中侧重培养学生的阅读理解能力，所以应采用听说领先、读写为主的教学方法。 听说领先是以听说开路，听老师讲，听录音，听广播，听电视；还要设计和模仿各种接近实际的情景让学生练习口语，在课内讲、在课后讲，俩俩对话，小组讨论等。 读写为主的原则要求学生必须读熟每篇课文，认真学习文章里的好词好句，背诵其中重点句型、重要段落，让学生养成读的习惯，读得多了就能获得大量的语言知识和信息，并形成语感；而有了语感，听说和写作水平也就能得到不断地提高。 2.进行必要的学习方法指导 大部分初中学生的学习自主性较差，自学能力较弱，教师说什么才做什么。进入高中后，有些学生仍然沿用初中时的学习方式，非常被动。因此，教师要教会学生如何学习，要指导学生预习、听课、记笔记、做作业和复习等的方法，培养学生新的学习习惯，让学生在最短的时间内适应高中英语学习。 （1）预习的习惯 初中英语教师对学生