如何让小学生乐于英语阅读.docVIP

如何让小学生乐于英语阅读【摘要】要让小学生乐于英语阅读，需清楚英语阅读教学在小学阶段的主要教学目标就是针对小学生的年龄特点和认知特点，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，增加他们的阅读自信心，消除畏难情绪，让他们能读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与方法。 【关键词】阅读 阅读兴趣 阅读教学 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。乐学势必好学，当学生对英语有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并对英语学习产生极大的愉快和积极的情感。因此，在教学中，我们要尽力引导学生快乐地走进英语阅读的殿堂，通过快乐地英语阅读，让学生热爱英语，并掌握快乐阅读的“武功秘籍”。 阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，需要经过长期的努力，一步一步提高。下面，结合自己的教学实践，我把让小学生乐于英语阅读的几点做法与大家进行探讨交流。 一、 制定阶段阅读教学要求 小学阶段每个年段学生的年龄和知识水平都有很大的差异，因此根据不同年段的学生特点，我制定了如下符合学生认知水平的阅读教学的具体要求。 起始阶段（低年级）：图片辅助或提供注释，理解单词及简单的句子，能阅读简单的课文、chant、歌曲等； 发展阶段（中年级）：通过上下文猜测单词在句中的含义，跳过非重要的单词。让学生明白在阅读中遇到生词很自然，做到不惧怕，敢于读，并能够根据阅读材料的相关内容，回答一些简单问题，有一定的阅读速度。 提高阶段（高年级）：提高分析能力，能结合上下文理解句子，养成用英语阅读的习惯。阅读速度有一定增强，能够根据阅读材料的相关内容，回答一些比较复杂的问题，会阅读一些简单的英语小报。 制定了阅读教学要求后，对于设计各年段的阅读练习就能做到有的放矢了。 二、精选阅读教学内容 有位哲学家曾经说过：“无论才能、知识多么卓著，如果缺乏兴趣和热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事”。对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，学生渴望读自己喜欢读的书，其出发点主要是满足自己的兴趣需要。他们初始是没有十分确切的目标的，不是为了完成某一个真切的任务而去读书，读书的心得是在熏陶渐染中获取的，读书其中，得乎其外。 教师应注意教学内容的趣味性，以培养学生的学习兴趣。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。在设计阅读课的教学过程中，教师应抓住学生的心理特点，尽量选择接近学生生活的内容，以提高和激发学生学习的积极性为出发点，求得教学效果的增强。 教师可对已学的语言材料重新进行组织，设置不同的语境供学生阅读；也可选择与课文难度相当的趣味的、幽默的材料。如在教完句型Whats one and two? I t’s three.后，让学生朗读下面这则幽默。 Whats two and one? Mum: What’s two and one? Tim: I don’t know. Mum: you’re a fool （/fu:l/ 笨蛋）. Whats “dad”,“Mum” and “you” ? Tim: Oh，I see . Three fools . 如何让孩子学会阅读并爱上英语阅读，英语绘本（English picture book）也为我们提供了一个具体、生动的平台。顾名思义，绘本是一种以图画为主、文字为辅的书籍，这类书特别强调视觉传达的效果，版面大而精美，插图不仅具有辅助文字传达功能，更能强调主题内容的表现。我们可以通过英文更好地欣赏图画，通过图更好地理解英文。绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面,营造出一片新的教学氛围，赋予课程一个新的面貌，足以给师生共同的学习带来鲜活的生机。不难发现，翻阅一本本幽默诙谐、耐人寻味的英语绘本，能引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里享受不同以往的快乐。而后，孩子的心胸开阔了，头脑灵活了，表达力得到发展了。 三、指导阅读教学策略 著名的英语教学专家王笃勤在其《英语教学策略论》中指出：“阅读教学成功与否很大程度上取决于教学的策略性。”因此，在教学中采用合理的教学策略能够提高英语阅读教学的实效性。 1.导读。导读是教师在学生自由阅读前的指导。教师要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题，引导学生讨论并预测文章内容；也可根据已有得事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘。如在教A story“The fox and the grapes”时，教师在出示故事的主角：the fox, the grapes和the后，让学生预测一下故事的结局会如何。在学生说完诸多结局之后，再阅读整个故事，会收到意想不到的效果。 又如在指导学生阅读一篇有关打电话的对话时，先让学生猜一个谜语：What can you hear without ears