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新课程下模型方法对学生创新思维及创新能力培养摘 要： 当今世界，科学技术已成为经济社会发展的决定性力量，而自主创新能力又是国家竞争力的核心。加快科技进步，关键在自主创新。要建设创新国家必须从人才抓起，从基础抓起，从娃娃抓起，当务之急是培养我国未成年学生的创新意识和创新能力。本文主要介绍了新课程下生物教学中模型和模型方法的内涵，结合具体案例，阐述了模型建构方法在培养未成年学生创新意识和能力以及提高学生生物科学素养中的功能。 关键词： 新课程 创新意识 创新能力 模型方法 培养 创造性教育是素质教育的灵魂所在。目前在理性知识的传授中，学生学习的主要内容普遍是通过给予获得，缺少内化前的自我发现过程。教学中的“模型方法”教育太少。拿习题教学来说，几乎每道习题都是从生命现象中抽象而来，已经把研究对象（原型）的一些次要细节、非本质的联系舍去。这些本应由学生去体验的去伪存真的工作被取代了。这样必然使学生缺少了部分必不可少的认识过程，最终使学生的思维能力出现了缺陷。所以利用模型方法培养创造性思维能力的作用是不可忽视的。 学生的模型思维能力是指学生在学习生物知识的过程中对生物模型的识别，在解决生物问题的过程中对生物模型的构建或还原，以及依据恰当的生物模型处理实际问题的能力。应根据教材内容，挖掘模型资源，循序渐进地对学生进行这方面的教学渗透，让学生的模型思维能力有一定的发展与提升，从而培养学生的创新意识和创新能力。 1.对模型方法的认识 模型是人们为了某种特定目的而对认识的对象所做的一种简化的概括性描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的。有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达［１］。建立模型的过程，是一个思维与行为相统一的过程。通过对科学模型的研究来推知客体的某种性能和规律，借助模型来获取、拓展和深化对于客体的认知的方法，就是科学研究中常用的模型方法［2］。模型的教育意义需要通过“建构”来实现：模型建构活动中，往往需要进行观察或实验，需要进行归纳和演绎，需要运用已有的知识进行假设、模拟，将复杂的事物进行简化，抽象出其本质属性，需要将头脑中抽象的概念具体化、形象化；通过亲身参与这样的活动，学生在探索思考中可以体会到模型建构的方法［3］。模型建构有助于培养学生的创造性思维能力，因为建模活动本身就是一项创造性思维能力。 2.模型方法的建构 模型方法是以研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法，是逻辑方法的一种特有形式。模型舍去了原型的一些次要的细节、非本质的联系，以简化和理想化的形式去再现原型的各种复杂结构、功能和联系，是连接理论和应用的桥梁。 3.新课标教材（人教版）有关模型方法的内容 新课程下对学生进行模型方法教育，就是要让学生置身于探索生物学现象、发现生命规律的活动中，在建立模型的过程中学会观察和统计的方法、实验的方法、归纳与演绎的方法、假设的方法、近似的方法，等等。这样，学生就会主动地去思考、探索，顺着科学的思路和方法去感知、去思索，在不知不觉中，培养了自己创新意识和创新能力，领略到生物学知识的真谛。新课标教材（人教版）明确写明要用模型方法去解决的内容共有10个，在这基础上学生通过对教材中模型建构方法的学习，自主创新设计。以下是学生自主创造的模型：叶片的结构模型（图一）、反射弧的结构（图二）、草履虫模型（图三）、心脏结构模型（图四）、生物膜模型（图五、图六）。这些创造性的创作体现了学生的创造性思维，也培养了创新能力。 4.模型建构有利于培养学生的创新思维 案例1：植物细胞结构实物模型的制作 必修1第3章《制作真核细胞模型》，教材中提到通过电子显微镜下能观察到的细胞细微结构，但学生缺乏感性认识，感觉比较抽象。如果让学生亲身体验制作“细胞”的立体结构模型，对细胞原型进行模仿，使抽象的东西具体化。在这个过程中，学生必须考虑动物细胞包括哪些主要结构，植物细胞包括哪些主要结构，它们在细胞中的如何分布，细胞各部分结构所占的比例，以及选择什么样的材料才能把自己大脑中所认识的细胞形象具体地反映出来。这当中包括材料的质地，各结构之间如何连接等细节都需要学生通过缜密的思考、讨论和交流，才能在大脑中建立直观形象的模型（物理模型），才能完成模型的建构以该实践活动的成果中，可以看出学生创新思维的痕迹。如用玩具外壳或硬纸壳或精美的包装盒作“细胞壁”，用塑料薄膜作“细胞膜”，用玩具高尔夫球涂上颜料制作“细胞核”，用纸巾缩成一团涂上颜料（有的用绿豆、大豆、红豆、橡皮泥，?等）作“核糖体”，用纸巾折叠涂上颜料（或用橡皮泥等）作“线粒体”，用水果外包装纸涂上颜料（或用橡皮泥等）作“内质网”，用布条涂上颜料（或用橡皮泥等）作“高尔基体”，用橡皮泥（或用花豆、果仁等）当做“叶绿体