§19.1.2平行四边形的判定(一)教案.docVIP

[课题] §19.1.2平行四边形的判定（一） 安宁市实验学校　初中数学组　吴燕 [教材分析] 《平行四边形的判定（一）》是人教版数学八年级下册§19.1.2的第一课时，它是学生在学习了平行线、全等三角形、平行四边形的定义与性质以后来进行学习的。平行四边形的判定是平行线和全等三角形的应用和延伸，它对以后学习矩形、菱形、正方形等特殊四边形的判定具有积极的指导意义，对于加强学生逻辑推理能力和思维的严密性有重要意义。 [教学目标] 1、知识技能目标 　　掌握平行四边形的判定定理，并会运用判定定理解决相关问题。 2、过程方法目标 通过探索画平行四边形的方法，由此发现判定平行四边形的三种方法，体验教学活动充满着探索性与挑战性。 3、情感态度目标 　　通过自主探索与合作交流，敢于发表自己的观点，培养团结协作和互助的集体主义精神；同时，通过在活动中获得成功的体验，树立自信心。 [教学重点] 平行四边形的判定方法及其应用。 [教学难点] 平行四边形判定方法中条件的寻找和定理的推导。 [教学方法] 讲授法、情境教学法、课堂研讨法。 [学习方法] 动手实践、自主探索、合作交流。 [教具准备] 多媒体、三角板、圆规。 [课时安排] 1课时 [教学过程] 教学流程 教学活动 设计意图 流程一 复习平行四边形的性质 [情境1]教师板书平行四边形的图形。 [问题1]请找出图中相等的线段与相等的角。它们为什么相等？ 答：AB＝CD，AD＝BC；∠ A=∠ C， ∠ B=∠ D。 [问题2]连接AC、BD相交于点O，AO与CO有什么数量关系？BO与DO呢？ 答：AO＝CO，BO＝DO。 [情境2]教师出示[幻灯3]进行平行四边形性质的复习。 说明：教师提醒学生注意符号语言的书写。 我们看到，平行四边形具有许多性质，可以用它来证明线段、角相等以及两直线平行。 [问题3]怎样判定一个四边形是否是平行四边形呢？ 板书：§19.1.2平行四边形的判定（一） 通过复习提问，既可以帮助学生联系旧知识，又可以为本节课的顺利进行做好铺垫，自然引出本节课题。 流程二 通过画平行四边形，探索平行四边形的判定 [活动1]请画出两个平行四边形，并与同学交流画法。 [问题3]八年级的李明同学碰到一个难题，我们能帮助他解决吗？ [情境1]教师出示[幻灯4]进行问题说明。 八年级的李明同学在生物实验室做实验时，不小心碰碎了实验室的一块平行四边形的实验用的玻璃片,只剩下如图所示部分,他想去割一块赔给学校，带上玻璃剩下部分去玻璃店不安全，于是他想把原来的平行四边形重新在纸上画出来，然后带上图纸去就行了，可原来的平行四边形怎么画出来呢？(A,B,C为三顶点,即找出第四个顶点D) [活动2]学生思考问题，发表观点，教师搜集整理，展示同学的画法。 让学生动手实践，自主探索得出结论，既培养了学生的画图能力，又使学生亲身参与数学研究的过程，并在此过程中体会数学研究的乐趣。 流程三 平行四边形判定方法的学习 [问题1]按照我们同学的方法画出的四边形一定是平行四边形吗？ 下面，我们共同来进行论证。 [活动1]平行四边形判定方法的学习。 [情境1]教师结合[幻灯5]，[幻灯6]进行平行四边形判定方法1的论证。 说明：平行四边形的定义可作为判定定理进行使用。 板书：平行四边形的判定 （1）方法1:两组对边分别平行的四边形是平行四边形。 符号语言： ∵AB∥CD，AD∥BC （已知） ∴四边形ABCD是平行四边形（两组对边分别平行的四边形是平行四边形） [情境2]教师结合[幻灯7]，[幻灯8]，[幻灯9]，[幻灯10]进行平行四边形判定方法2的猜想与论证。 已知：在四边形ABCD中, AB=CD，AD=BC. 求证：四边形ABCD是平行四边形. 证明：连结AC 在△ABC和△CDA中 AB=CD（已知） AD=CB （已知） AC=CA （公共边） ∴△ABC≌△CDA（SSS） ∴∠1=∠2，∠3=∠4（全等三角形的对应角相等） ∴ AB∥CD，AD∥BC （内错角相等，两直线平行） ∴四边形ABCD是平行四边形(两组对边分别平行的四边形是平行四边形) 说明：数学猜想经过严格的证明后可作为定理使用。 板书：平行四边形的判定 （2）方法2:两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 符号语言： ∵AB=CD,AD=BC（已知） ∴四边形ABCD是平行四边形（两组对边分别相等的四边形是平行四边形） [情境3]教师结合[幻灯11]，[幻灯12]进行平行四边形判定方法3的猜想与论证。 说明：对于判定方法3的证明，教师可结合图形进行口述。 板书：平行四边形的判定 （3）方法3:对角线互相平分的四边形是平行四边形。 符号语言： ∵ OA=OC，OB=OD（已知） ∴四边形ABCD是平行四边形(对角