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探索舞蹈教学的使用教案 周浔闽 (九江学院艺术学院 江西九江 332000) 摘要：传统的舞蹈教学模式就如学校文化教育与考试一样死 名称，动作要领，动作规格和标准的讲解让学生可以了解和明白 板，都是按部就班和机械灌输。这样的接收方式，对于学生而言，无 自己会在哪个方面犯错误，然后学生会就会思考如何去克服那些 疑只是单纯的模仿与被动的学习。或许这种教学方法在应试教育中可 犯错误的动作。其次，教师在讲解的过程中，对学生的动作会作 以达到一定的效果，但是在舞蹈教学中，死板的教学方法是绝对行不 出一些指令，提示或者评论。这时，学生就会自然而然地把教师 通的。因为舞蹈是一门肢体语言艺术，它有自己的表达方式，它就如 的评论和音乐一同进行思考和领悟，这不仅锻炼了学生思维应变 艺术家一样需要灵感，需要激情，才能能够创作与表演。教师若想让 能力，更锻炼了学生的感观能力，而且在讲解中，各种舞蹈种类 学生成为真正的优秀的舞蹈家或艺术工作者就必须深入地了解舞蹈， 的知识之间的比较有助于学生对音乐的理解，这样便会更好地去 摒弃死板的教学方法，给舞蹈教学注入新的思想和生机。 协调自己的动作。 关键词：舞蹈教学；特点；形式；训练方法 2．设计教案时选择有效的训练步骤 教授一个新的动作通常都要把它分解成多个小动作来完成， 当代，由于新课程改革的不断深入，社会对其关注越来越广 要经过由简单到复杂，循序渐进的过程。设计教案时，若教师 泛，在此背景下，如何开展新时期的舞蹈教学成为关注的焦点。 教的舞步动作过于复杂或者不分解动作直接就教授完整的舞步 本文在分析舞蹈教学中的教学方案的同时，指出在教学过程中注 是不合适的。前者既费时也很难让学生抓住重点，记不清具体的 重启“思”教育，以及运用合理的方案更能实现舞蹈教学的重大 舞步；后者则让学生很难接受，难以做到动作的连贯、准确。上 意义，全面提升受教育者的综合素质。 课时应该避免这两种误区。教师设计教案中的舞蹈动作时应考虑 一、舞蹈教学的特点 其对象的年纪和理解接受能力。例如紫金冠跳，在学会了中间的 舞蹈作为一门用身体表达语言、感情的艺术，有极大地观赏 那个踢紫金冠动作后，把后面的分两步完成：一是双起单落后腿 性和美感，因此舞蹈教学也随之发展起来。在舞蹈教学过程中， 跳；二是单起双落的紫金冠跳。 学生是直接参与切身实践学习的，具有强烈的可感性。在这个过 3．在教案中穿插情景教学 程的学习中，学生可以通过自己的动作去感受、理解和领会作品 设计一个随意的情景，让学生自己发挥想象利用一连串的 所表达的情感、蕴含的精神，进而掌握教师所传授的技巧精髓。 舞蹈动作来完成情景。情景设计教学应该是带着目的，事先计划 舞蹈教学和那些纯理论的知识教学是不一样的，但它与雕塑、音 好，并付诸实际活动中的一种学习方式。在舞蹈教学的教案中， 乐等艺术类的教学相同，具有相当强的实践性。 进行这种方法教学时，要预先设定一个生活情景，再由学生利用 二、舞蹈教学的形式 所学的舞蹈基础，自己编排设计来完成交代的任务。随着科学的 1．现场教学 发展，也为情景设计带来了多样的变化。在舞蹈课上，教师可以 舞蹈教学的过程绝大部分的都是在具体的场所中进行的， 利用多媒体电教等现代教学手段来创设所需的情景，尤其是在教 例如舞蹈表演中练功房内，学生舞蹈班的课堂上，以至于在公园 授舞蹈欣赏课时，多媒体等现代教学方式的应用是相当重要的， 的空地、广场的僻静位置里都可以进行。在现场的舞蹈教学中， 甚至在讲解舞蹈基础知识时也离不开这些方式。例如：在教授傣 舞蹈教师当场会向学生讲解舞蹈知识并且示范舞蹈动作，这时候 族舞蹈《金孔雀轻轻跳》时，制定的教案，要根据情境，可以播 学员便可以近距离的获取知识、观摩舞蹈老师的示范动作。这样 放很多傣族特色的舞蹈让学生先熟悉一下，再把那段舞蹈创设在 的教学方式便有利于教师和学员之间可以适时的进行互动交流， 一个情境中，特别是“三道弯”的动作最