风景园林专业基础课程学习阶段“综合studio”实践课程教学的改革.pdfVIP

中 国林业教育 第33卷第6期 58 EducationinChina 2015年11月 Forestry 风景园林专业基础课程学习阶段“综合studio 实践课程教学的改革 袁琨刘毅娟 (北京林业大学园林学院，北京 100083) 摘要：北京林业大学园林学院风景园林专业本科四年的学习课程包括专业基础课程、专业设计课程和专业技术 课程。贯穿3类课程学习过程的综合studio实践训练共有7次，其中前3次与专业基础课程密切相关。风景园林 专业基础课程通过与“综合studio”实践课程的结合，实现了由基础理论到专业实践的有效转化。针对风景园林专 业基础课程的教学特点，将与之相对应的“综合studio”实践课程进行了优化，提出了引入建成景观空间的实践教学 理念，结合设计的研究方法搭建教学的总体框架。同时提出了“综合studio”实践课程的教学方法：要以任务驱动为 先导，强调可视化、体验式教学，充分发挥学生设计分析的能动作用，帮助学生实现基础课程与专业设计课程的接 轨，建立起景观空间设计的正确思维方式，搭建专业基础课程的理论结构。 关键词：风景园林；专业基础课程；实践教学；建成景观空间 我搭建起理论课程与专业设计的整体框架，体会到 一、风景园林专业基础课程学习阶段“综合stu 理论课程尤其是专业基础理论课程在专业设计中的 dio”实践课程的教学现状 重要作用。 “综合studio”是北京林业大学园林学院的专业 风景园林专业本科四年的学习内容包括专业基 实践课程，贯穿于大学本科四年的教学当中。设置 础课程、专业设计课程和专业技术课程。贯穿3类课 程学习过程的“综合studio”实践课程训练共有7次， “综合studio”实践课程的目的，是将在不同阶段课 堂讲授的理论内容，通过专业实践训练结合起来，从 其中前3次与专业基础课程密切相关。专业基础课 而形成对课堂教学内容的重要补充和有效延伸，以 程学习阶段的3次“综合studio”实践，需要满足造形 提高学生理论与实践相结合的能力，提高学生综合 基础、制图基础、植物学基础教学内容的相关要求，使 运用知识的能力，有助于学生设计思维的养成，掌握 学生能够掌握空间造型中平面、立体与色彩三要素的 设计步骤和基本方法，培养学生的专业综合素质。 组织与创作，提升空间意识与设计能力，了解植物概 况及常用植物名称，清楚设计制图规范，熟练掌握基 在“综合studio”实践课程训练过程中，学生可以自 中的应用》的教材，以满足水土保持专业“Auto—下了良好的基础。 CAD”课程教学的需求，为培养面向水土保持行业 资助项目：北京林业大学教学改革研究项 需求的素质高、综合实践能力强的专业人才奠定 目——面向水土保持专业的“AutoCAD”课程教学 基础。 改革，项目编号BJFU2013JG006。 三、水土保持专业“AutoCAD”课程教学改革的 成效 参考文献 [13王征．AutoCAD2009——实用教程[M]．北京：清华大学出版 通过多年来的努力，这门课程已成为水土保持