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也谈小学语文课堂教学有效性语文课堂的有效性对语文课堂教学至关重要。能否取得良好的效果既取决于教师,又取决于学生,需要师生共同的配合,共同的努力。教师应如何培养学生学习的兴趣是值得我们深思的,我有以下的几点思考。 一、认真研读课本 语文教科书是新课程提倡和开发的重要资源。要提高课堂教学有效性首先要求教师研读、理解课文,最普遍的方法就是多读几遍课文,所谓“书读百遍,其义自见”。在熟读课文的基础上明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本还不了解,没有明确的教学目标,教学重点也不详细,甚至南辕北辙,更不用说以文本为凭借,帮助学生提高语文素养了。课文朗读少,上课时对教材内容都不甚了了,学生回答时不能从全局把握全文,当然更别提“目无全牛”的境界了。这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明:语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上;语文一旦离开语言文字,“工具”也就无法成为工具,“人文”也就无所依附,只能是虚无缥缈的空中楼阁。 可是究竟什么样的课堂才是好的、有效的,确实没有很客观的评判标准去衡量。教师有不同的个性,面对不同层次的学生,没有最好的,也没有唯一的。但只有在个案中根据实际的情况来判断来实践。在这个过程中要花费教师很多的精力,但这样的精力耗费是不可避免的。虽然一些是“无用功”,但它却是提高课堂教学效率必不可少的、最重要的一环。 二、合理创设情境 苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,在教学过程中,要尽量为学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。例如在教学《生命桥》一文时,通过教师语言的渲染和音乐的渲染,让学生感受当时老藏羚羊对小藏羚羊那份舍生的爱,同时引导他们联想自己的父母是如何表达对自己的爱的。当学生联想到自己的父母时,都会真切地感受到这座生命桥的意义。因此,合理地创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,强化学生的感受,激发学生的探究兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者,一个好的问题情境,能够激发学生强烈的问题意识和探究动机,引导学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有:(1)联系生活实际创设问题情境;(2)利用演绎推理创设问题情境;(3)利用情景假设创设问题情境;(4)借助多媒体直观手段创设问题情境;(5)借助语言声音创设问题情境。 在探究中唤醒学生的问题意识,在引导中促使学生发现并提出问题。爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始,在弘扬创新精神的当代社会,培养学生的问题意识显得尤为重要。在整个语文教学过程中,无论从提炼文章主题,还是分析人物形象,唤醒学生的问题意识,都能够增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为,最精湛的教学艺术,应遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此教师要注重引导学生提出问题,我通过研究总结出了引导学生提出问题的策略。 1.营造和谐的教学氛围。信任学生,相信学生能提出问题,当他勇敢地举起手时,你要鼓励他,激励他,哪怕是一个赞许的眼神,一句鼓励的话语,都是一种给予,一种沟通与理解;要允许学生犯“错误”,不要轻易否定,以免打击他们的积极性。 2.运用多种教学方法,让学生能够提出问题。最主要是引导学生发现问题的教学方法有以下几种:(1)创设游戏情境;(2)注意观察比较;(3)组织汇报讨论;(4)开展课外实践。 3.对问题进行筛选,让学生提出有价值的问题。放手让学生自主探究、合作交流,尝试提出问题和解决问题。问题是思维的开始,问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出问题后,教师应该是学生解决问题过程的指导者,帮助他们进行筛选,找到有用的问题,同时鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、活跃学生的思维,以及提高分析问题、解决问题的能力是大有裨益的。 提高课堂教学的有效性绝不是一蹴而就的事。因此,语文教学活动要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师能否充分利用学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,引导学生作出正确的判断。真正提升学生对文本的感悟,也就能真正实现语文教学的有效性。 参考文献: [1]中小学教师继续教育教材,2003. [2]提高教育教学质量的策略与方法. [3]刘芳总主编.教育部中小学教师综合素质培训专家指导汇编.中国和平出版社出版. [4]阮望兴,朱建人主编.教学改革与创新. [5]