小学生英语语法意识培养策略.doc

小学生英语语法意识培养策略英语语感是英语语言的直接感知能力，除了语音、语调和语意，语法是语感培养中不可或缺的重要组成部分。它是语言的内部规则，影响着语言表达的准确性。英国儿童英语专家Lynne Cameron也认为，即使在小学阶段，学生也需要简单的语法知识帮助他们从一开始就养成正确表述语言的习惯，而新课程同样要求在小学阶段进行简单的语法学习，以利于培养学生的听说读写的综合语言运用能力。 我们在教学中应该让知识以“随风”的方式“无声”地潜入学生脑海，通过不断实践逐渐构建准确的语法直觉（即语法意识），形成良好的语感，为其后续的英语学习打下扎实的基础。笔者采取了以下措施。 一、以歌曲促语法意识的培养 小学生活泼好动，注意力集中的时间较短，因此在日常英语教学中，英语歌谣经常用来激发学生的兴趣，吸引学生注意力或调节课堂气氛，却忽略了其培养学生思维能力、增强语感的作用。歌曲是以听觉感知为主的形象记忆，其旋律和节奏可激发人的情绪记忆。在教学过程中运用这种形式，正好将左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，达到增强记忆力的目的。在特定的情景中，一些蕴涵语法知识的英语歌曲能让学生初步感知其中的规律，并形成自主记忆，构建语法意识。 PEP教材三年级上册第六单元主要是数字的学习，如何让学生初步了解英语中名词有单复数形式呢?我设计了如下教学环节：先在黑板上出示一张插着10支蜡烛的生日蛋糕图片，并告诉学生今天是陈洁的生日，猜测她的年龄。有学生马上反应出十岁。在肯定的同时，我要求学生一起数一数：One little candle， two little candles， three little candles ...在此过程中刻意加重音并拉长s’，并引导学生倒着数一遍，在数到one little candle时强化尾音，初步感知名词单复数的变化。然后播放歌曲《Ten Little Candles Dance》，让学生模仿唱的同时，通过拍手打节奏巩固“s”。第二遍恢复正常读音，引导学生边唱边用手在复数时画一个“s”表演唱。如果时间允许，还可以更换单词，进行歌词创编。 小学低段学生对于名词的抽象的单复数规则很难理解，而结合情景用歌曲的方法不断感知这种语法形式，并通过教师的引导进行强化，由此产生的记忆会逐步转变成语法意识，随着语言的积累和认知水平的发展逐渐生成语感，并在语言的实践过程中正确运用。 二、以图语促语法意识的培养 图语就是教师通过特定的视觉形象传递的语言信息。它在英语教学中不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解语言文字，还可以形象化地呈现抽象难懂的语言规则，有利于学生主动记忆，促成语法意识的构建，增强语感。 1. 动画演绎过程 随着学生年段的上升，知识点的深度也在不断增加。有些语法知识越来越细化，尤其是个别单词规律中的变异或规律外的特殊变化。例如六年级下册第一单元形容词比较级有些特殊的单词，很多学生都是通过不断地重复拼读死记硬背下来的，因此，在作业反馈中正确性得不到保障，常常今天记明天忘，或者互相混淆。 笔者制作了如下动画：funny和er分别出现在左右两侧，突然发生剧烈碰撞，funny的y破碎变成i，er再慢慢靠近，并最终呈现出funnier的完整比较级形式。Thin和 er同样先出现在左右两侧，然后发生了剧烈碰撞，thin的n被撞晕了变成2个n， thi和er从两边靠拢，变成了thinner。 在播放完后让学生小组交流，让学生回忆单词的整个变化过程,然后拿出了一些具有相似规则的单词，引导学生进行观察、分类，制作卡片，并模仿动画进行表演。学生的参与热情极高，在随后的练习中连一些学困生都能准确地进行作答。 2.图像呈现概念 动词时态是英语动词语法的基本范畴之一，在小学阶段主要涉及了一般现在时、现在进行时、将来时和过去时。虽然不要求掌握它们的名称和具体的涵义，只要了解动词在不同情况下会有形式上的变化即可，但在实际教学中，学生经常出现常识上或者结构上的错误。究其原因如下：母语中这部分语法现象的缺失；各种时态概念不清，相互混淆；某个时态学习时间长了，发生遗忘等。 六年级上册第二单元的将来时学习中，我引入了数轴，以now作为切入口，结合实际生活经验，通过比较明晰时态概念，在反复操练中熟练句型结构，获得语法意识。 案例： T：Its 9：00. Sarah is... S：Sarah is read a book. T：Sarah is... S：Sarah is reading a book. T：Its 9：00. Sarah is reading a book. (read again) T：Its 9：00 now... S：Sarah is r